他們以職業(yè)勞動體驗為主，體驗真實勞動場景，體驗人工智能、智能制造、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技。緊跟時代，學(xué)會創(chuàng)造。這樣的比賽我們已連續(xù)舉辦三屆。通過實踐，我們越發(fā)感受到勞動教育的重要性。【詳細(xì)】
2016年，學(xué)校參加了全省田園課程實驗項目，在占地僅10畝的校園里“擠”出空間，開辟具有儋州農(nóng)村特色的菜香園、稻香園、果香園、無土栽培園、中草藥園等七大板塊的“七彩田園”基地，把學(xué)校建成學(xué)生參與勞動、體驗學(xué)習(xí)的大田園、大課堂。【詳細(xì)】
要從培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的高度，將勞動教育擺在更加突出的位置，采取更加有力、更有針對性的措施，使勞動教育成為“五育”并舉的有力支撐點。[詳細(xì)]
目前難點是：有的將勞動教育片面理解為增設(shè)勞動課程，理念和實踐“兩張皮”，可能給學(xué)生帶來新的課業(yè)負(fù)擔(dān)。有的德智體美勞“各吹各的號”，在“五育”融合格局下開展勞動教育的方式、載體、手段等有待深入挖掘。[詳細(xì)]
基層學(xué)校推進(jìn)勞動教育，我認(rèn)為要走出兩個誤區(qū)，一個是勞動概念的過度泛化，導(dǎo)致“動手實踐、出力流汗”的基本勞動形態(tài)被弱化。另一個是嚴(yán)重依賴評價。[詳細(xì)]
建立科學(xué)合理的中小學(xué)勞動素養(yǎng)評價制度，是貫徹落實《全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》的關(guān)鍵內(nèi)容之一。建議從開好課程、用好評價、抓好督導(dǎo)三個方面入手，改進(jìn)目前存在的一些瓶頸問題。[詳細(xì)]
勞動實踐場所是中小學(xué)勞動教育的有效載體和“第二課堂”。當(dāng)前，各地中小學(xué)仍普遍面臨勞動教育實踐的“場地之困”。[詳細(xì)]
實踐中，我們也深切感受到問題的存在：面對高中階段較大的升學(xué)壓力，仍有部分家長不舍得讓孩子從事體力勞動，孩子參與社區(qū)勞動的可能性降低了。部分社會機構(gòu)出于安全等因素考量，對開門迎接學(xué)生參與社會勞動實踐顧慮重重。[詳細(xì)]
委員關(guān)于積極探索“傳統(tǒng)文化+勞動教育”的建議完全可行，這是中宣部會同有關(guān)方面在做的一項工作。[詳細(xì)]
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