全國政協(xié)教科衛(wèi)體委員會副主任朱之文作網(wǎng)絡(luò)議政和調(diào)研情況綜述：

為開好這次遠(yuǎn)程協(xié)商會，民進(jìn)中央和全國政協(xié)教科衛(wèi)體委員會精心組織前期調(diào)研和主題議政活動。一是召開專題座談會，邀請教育部等5個部門有關(guān)負(fù)責(zé)同志介紹情況，有關(guān)專家發(fā)表意見。二是赴海南開展專題調(diào)研，并委托天津市、江蘇省政協(xié)在當(dāng)?shù)貐f(xié)同調(diào)研，多方了解情況、聽取建議。三是依托委員移動履職平臺進(jìn)行在線討論，深入溝通交流。

通過調(diào)研了解到，中共中央、國務(wù)院頒布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》以來，各地、各部門、各學(xué)校對勞動教育普遍重視起來，著力將勞動教育與德育、智育、體育、美育并舉，長期以來智育獨(dú)大、勞動教育邊緣化的局面正在發(fā)生改變。一些地方結(jié)合實際，出臺配套政策措施，在優(yōu)化勞動教育課程體系、拓展勞動教育渠道、創(chuàng)新勞動教育方式、增強(qiáng)勞動教育針對性等方面進(jìn)行了積極探索。

但總體看，在“五育”中，勞動教育依然薄弱。一是各方面重視程度不夠，家庭、學(xué)校、社會未形成合力。二是勞動的育人功能未充分發(fā)揮。勞動教育的內(nèi)涵和目標(biāo)不夠明確，與學(xué)生發(fā)展結(jié)合不夠，“有勞無教”現(xiàn)象依然突出。三是勞動教育實踐資源總體匱乏，城鄉(xiāng)等不同區(qū)域之間勞動教育開展不平衡。四是評價制度不完善，對開展勞動教育缺乏剛性約束和有效的激勵引導(dǎo)。

委員們認(rèn)為，要從培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的高度，將勞動教育擺在更加突出的位置，采取更加有力、更有針對性的措施，使勞動教育成為“五育”并舉的有力支撐點(diǎn)。委員們的主要觀點(diǎn)是：

一、 強(qiáng)化勞動教育的育人功能。有關(guān)部門要以適當(dāng)方式，進(jìn)一步明確勞動教育的內(nèi)涵及課程目標(biāo)，突出培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣，讓廣大學(xué)生理解勞動、學(xué)會勞動、參加勞動、熱愛勞動，在勞動中培養(yǎng)吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作、珍惜勞動成果等優(yōu)良品質(zhì)，增進(jìn)對社會主義核心價值觀的情感認(rèn)同和實踐認(rèn)同。

二、 建立健全勞動課程體系。要聚焦勞動教育的課程化、生活化、常態(tài)化，堅持因地制宜，鼓勵各地各校積極探索，構(gòu)建形態(tài)多樣、特色鮮明的勞動教育課程體系。充分發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用，大力開發(fā)深受學(xué)生喜愛的校本課程，讓勞動課程貼近學(xué)生、貼近生活，增強(qiáng)勞動課程的吸引力。

三、 加強(qiáng)勞動教育資源統(tǒng)籌。把加強(qiáng)勞動教育條件保障納入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃和教育發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)新體制機(jī)制，就近就地集約整合資源，建設(shè)一批勞動教育場所或勞動實踐基地。通過加強(qiáng)培訓(xùn)、資源整合等多種方式，加強(qiáng)勞動課程師資隊伍建設(shè)，提高勞動教育的專業(yè)化水平。

四、 科學(xué)構(gòu)建勞動教育評價體系。要克服簡單化傾向，突出勞動價值認(rèn)同和勞動習(xí)慣養(yǎng)成，注重評價學(xué)生參加勞動的實際表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生將勞動升華為內(nèi)在需求和自覺行為。