此前，評(píng)比考核過多、各種社會(huì)事務(wù)“進(jìn)校園”等眾多侵占教學(xué)時(shí)間的活動(dòng)，屢屢引得中小學(xué)老師“吐槽”。近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》，對(duì)減少中小學(xué)教師的檢查評(píng)比事項(xiàng)、不得隨意向教師攤派任務(wù)等作出規(guī)定。

教育減負(fù)已經(jīng)喊了許多年，現(xiàn)實(shí)卻是“越減越肥”，中小學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)不減反增，連家長都跟著受累，儼然進(jìn)入全民教育焦慮狀態(tài)，個(gè)個(gè)都喘不過氣來，又不敢有絲毫放松。各種填表、考評(píng)、比賽、評(píng)估，令教師成為了“表叔”“表哥”，疲于應(yīng)對(duì)各種與教育教學(xué)科研無關(guān)的社會(huì)性事務(wù)，嚴(yán)重分散了教學(xué)精力，擠壓教師的休息時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度。

教師為完成任務(wù)，就將部分表格、事務(wù)轉(zhuǎn)嫁在學(xué)生和家長的身上，甚至將檢查、批改作業(yè)等都讓家長承擔(dān)，導(dǎo)致教育負(fù)擔(dān)層層下壓，大家都被迫卷入進(jìn)來。因此，教育減負(fù)首先要給教師減負(fù)，否則負(fù)擔(dān)就無法真正減下來。通過給教師減負(fù)，把時(shí)間和精力還給教師，讓教師能夠回歸本源，安心研究教學(xué)、備課充電、提高專業(yè)化水平，并形成傳導(dǎo)效應(yīng)，逐漸把學(xué)生、家長的負(fù)擔(dān)也減下來。

因此，從管理角度來看，教師負(fù)擔(dān)需要適度有序，應(yīng)采取“清單制”將項(xiàng)目擬定下來，不在清單上的項(xiàng)目一概拒絕，從而實(shí)現(xiàn)制度化管理。同時(shí)，要將教學(xué)活動(dòng)放在首位，賦予學(xué)校拒絕權(quán)，與教育不相干的內(nèi)容，可以直接拒絕合作，以避免教學(xué)活動(dòng)被干擾。如此，通過強(qiáng)化“清單制”減少各類項(xiàng)目，進(jìn)而推動(dòng)落實(shí)教師減負(fù)政策，讓教育真正回歸本源。