組建家長共同體微信群

學校統(tǒng)一編發(fā)、推送以課程建設為主題的微信,讓家長在第一時間了解課程整合的進展情況、課程實施的需求和取得的成效等。學校和教師提前將開發(fā)的課程方案和需要家長支持配合的項目發(fā)到微信群中進行“招標”,由家長自愿申報。

家長參與家長共同體的活動不公開、不評價,防止出現(xiàn)家長和學生之間相互攀比,盡量減輕家長的心理和經(jīng)濟負擔。

家長由教育的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程志愿者

教育即生活,學校即社會。單純的學校教育將學生局限于教室和校園的方寸之間,學生的健康、全面成長受到很大的局限。許多學校因為擔心學生的安全而剝奪了學生春游、遠足的權利。而家長共同體的成立和家長的參與,使學生外出安全這一“老大難”問題得到破解,家長成為問題解決者和課程服務者。如本校教師開發(fā)的“秋之韻”綜合實踐課程,要組織學生到野外去觀察大自然,體驗大自然,親近大自然,但是距離較遠,教師人手又少。這時,家長共同體就組織家長擔任課程服務員和安全管理員。一名家長分工負責5名學生的管理和安全工作,讓教師的主要精力放在組織學生分組活動和觀察記錄上,確保了課程的順利實施。

家長共同體利用家長優(yōu)勢,彌補學校短板,是對學校教育的補充和完善。家長共同體重點干學校、教師“不擅長的”“干不了的”“干不好的”或“干不過來的”的活兒。2016年12月,山東省教科院在晏嬰小學召開全省課程整合現(xiàn)場觀摩會,有來自全省各地的1400余名代表報名參會,由于會場距離參會代表入住的賓館較遠,會務組租用了20多輛大巴車作為通勤車,每輛大巴車需要兩名工作人員負責參會代表的組織和服務工作。而學校教職工人數(shù)少,抽不出這么多人員為參會代表服務。這時,家長共同體通過微信群通報有關情況,招募家長志愿者。參會代表的報到、入住、通勤、就餐等全部由家長志愿者承擔,家長志愿者成為現(xiàn)場會一道亮麗的風景。

家長深度參與,由學校的“客人”變?yōu)椤爸魅恕?/strong>

家長共同體的真正價值不僅在于家長為課程開發(fā)和實施出人、出錢、出力,關鍵在于家長的真實參與和深度參與。他們在參與的過程中走進學校,了解學校的辦學理念和育人目標,進而成為教育理念的踐行者和合作者,合力達成育人目標。

晏嬰小學深入實施課程整合,需要對教室進行改造,使之與各位教師開發(fā)的班本課程相統(tǒng)一。在教室“改造”過程中,晏嬰小學以課程為主題,以學生為中心,學生成為創(chuàng)意者、設計者,家長們成為參與者、實施者。由于將設計權交給了學生,將制作權交給了家長,原來一個個單調(diào)、古板、嚴肅的教室實現(xiàn)了大“變臉”:原來冷峻的鐵皮書櫥變成了溫馨又隨意的小書屋,冷清的窗臺上擺滿了用各種廢棄塑料盒培育的小盆栽,全校統(tǒng)一的深藍色窗簾換成了各式各樣動感十足的窗簾,一個個原本缺少溫度的教室成了學生最喜歡的“家”。家長在深度參與教室文化設計、制作過程中,深刻理解了學校的辦學理念,逐漸由旁觀者、挑刺者轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庹摺⒅С终吆秃献髡摺?/p>

由于家長的深度參與,家長會也實現(xiàn)了“華麗轉(zhuǎn)身”:原來的家長會是單純通報學習成績,現(xiàn)在則是教師與家長攜手,綜合分析孩子的學習狀態(tài)、身體發(fā)育、心理特點等;原來的家長會是教師對學生的“告狀會”,現(xiàn)在是針對孩子身上暴露出的問題進行診斷協(xié)商;原來的家長會由教師“獨霸”,現(xiàn)在是由家長主持,會議的內(nèi)容、形式由教師、家長,甚至學生協(xié)商確定。過去學生、家長怕家長會,現(xiàn)在盼家長會。家長由學校的“客人”變?yōu)椤爸魅恕?逐漸能夠站在學校和教師的角度去審視學校、理解學校、配合學校,同時鞭策校長、教師站在家長的角度去思考家長最關注什么問題,從而搭建起了家校協(xié)作、無縫銜接的立交橋。

對家長共同體,不僅要使用好,還要引領好、培育好。為此,學校依托家長共同體,成立家長讀書協(xié)會,定期舉辦家長讀書沙龍,邀請家庭教育專家到校舉辦講座,以進一步提升家長素質(zhì),拓展家長視野,引領家長共同體更好地為課程建設服務。