■ 熱點追問

教材

版本多，各區(qū)可按需選擇

按照教育部規(guī)定，各編寫出版單位根據(jù)新的課程標準對現(xiàn)行小學科學教材進行了修訂，并增編一、二年級教材；審定通過的增編教材從2017年小學一年級開始使用，三至六年級使用現(xiàn)行教材。審定通過的增編教材包括河北人民出版社、湖南科學技術(shù)出版社(以下簡稱“湘版”)、教育科學出版社(以下簡稱“教科版”)等多個出版社的版本，各區(qū)可自由選擇。據(jù)記者不完全統(tǒng)計，北京主要選用的教材為人教版、教科版、湘版。

在以往對教材的討論中，需要教師講授的知識比重過大，不夠契合孩子認知特點是常被提及的問題。從反饋來看，增編的教材在這些方面做出了調(diào)整。

據(jù)東城區(qū)科學教研員路虹劍介紹，今年東城用的是湘版教材，一年級教材的內(nèi)容含量上來說要少一些、淺一些，但活動性卻加強了，“如一節(jié)課以一個活動貫穿，讓學生充分展開觀察，互相交流討論；而不像以前，涉及較多步驟、要素，留給孩子的觀察交流空間小?！?/p>

北京教育科學研究院基礎(chǔ)教育教學研究中心科學教研室主任彭香是湘版科學教材的主編，她表示，不同版本的教材在內(nèi)容安排上或有差異，但均圍繞科學課程標準編寫，也照顧了低年級學生的特點，注重情景引入，貼近孩子的日常生活，“比如很多孩子喜歡看科普類的繪本，所以教材及活動手冊會采用大量圖片幫助孩子理解，還會建議學生用繪本形式記錄實驗或觀察過程，激發(fā)興趣?！?/p>

清華附小一、二年級學生即將使用的是教科版教材。龔長霞介紹說，實際教學內(nèi)容會在教材基礎(chǔ)上進行整合與補充?！叭缫荒昙壣蟽缘臏y量問題，在數(shù)學課上也有涉及，希望能進行整合，節(jié)省課時來安排學生感興趣的內(nèi)容。”

相比于學習原理性知識，一、二年級科學課程更注重接觸和體驗。

教師

懂孩子，也要懂“科學”

按照教育部要求，各地結(jié)合實際合理配置小學科學教師，逐步建立專兼職結(jié)合的教研人員隊伍。在業(yè)內(nèi)人士看來，新課程標準對小學科學教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高要求，也是實施小學科學新課程標準的關(guān)鍵點和難點。

科學課的老師不僅要理解兒童，自身也要具備科學思維和科學素養(yǎng)。彭香說，有些教師對什么是科學、什么是科學思維并沒有明確認知，“不能一說科學就只想到科學知識?！?/p>

長久以來，專業(yè)師資匱乏一直是困擾科學教育開展的難題。一方面，雖然一些高等師范院校開設科學教育專業(yè)，但與中小學科學教師的需求相比，數(shù)量還是太少。另一方面，部分高校的培養(yǎng)方式與科學教師的專業(yè)要求存在差距。

彭香提到了一個細節(jié)，她曾與某?？茖W教育相關(guān)專業(yè)的學生交流，“我問學生，你們?nèi)粘＝虒W中采用科學探究式方法學習的比例有多少，學生的反饋不太樂觀?！迸c之相對的是，作為一門強調(diào)實踐性的學科，探究活動將是小學科學課程學習的重要方式。

從小學的實際情況看，記者在采訪中了解到，由于北京各學校科學教育的發(fā)展情況、科學方面的師資儲備和對科學課的重視程度各不相同，具體安排差異較大，師資水平也有差別。

路虹劍表示，據(jù)以往的師資情況統(tǒng)計，東城區(qū)的科學老師3/4左右是專職，1/4是兼職，而兼職的老師中又多以科學課為主，同時兼任其他科目教學。從教師的背景看，部分是畢業(yè)于師范院校的科學教育專業(yè)，大部分是生物、物理、計算機等相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，“這對于指導學生的科學學習有很大幫助，也算是專業(yè)對口?！?/p>

就低年級段的師資配備情況看，學校采用較多的做法是從3-6年級調(diào)老師教低年級的課程或者增加原有科學老師的課時數(shù)。

北京市朝陽區(qū)興隆小學校長李景艷表示，學校從前沒有固定的科學教師，而是由三位老師共同負責3-6年級的科學、綜合實踐和信息技術(shù)三門課程，交叉進行講授。一、二年級增設科學課后，學校計劃將三位老師中的一位固定下來，專門負責科學課。萬士林表示，學校原有四位科學教師負責3-6年級的科學教學，未來計劃讓他們輪流負責一、二年級的科學課教學。

此外，也有部分小學原本就自主開設了一、二年級科學課程，配備了專門的師資，積累了一定的教學經(jīng)驗，如清華附小等。