5月6日-7日是上海市民辦中小學(xué)面談日。令人意想不到的是，家長(zhǎng)這次也被列入了考察對(duì)象。有網(wǎng)民反映民辦陽(yáng)浦小學(xué)和青浦世界外國(guó)語(yǔ)學(xué)校在學(xué)生面談過(guò)程中，讓家長(zhǎng)做問(wèn)卷調(diào)查，除了考一些難度極高的智力題， 更是“查三代”，連爺爺、奶奶的學(xué)歷都要填寫(xiě)清楚。另外一所學(xué)校更為夸張，要看家長(zhǎng)的身材。一時(shí)引發(fā)輿論廣泛關(guān)注。獲知此事后，上海市教委表示兩校的相關(guān)行為，違反有關(guān)規(guī)定，對(duì)其提出通報(bào)批評(píng)，要求兩校公開(kāi)致歉并核減明年的招生計(jì)劃，責(zé)成兩區(qū)教育局將此事通報(bào)學(xué)校董事會(huì)并對(duì)相關(guān)負(fù)責(zé)人追責(zé)。

雖然上海市教育行政主管部門(mén)的查處及時(shí)、得力，然而這兩所學(xué)校的做法，不是開(kāi)始，也不會(huì)是終結(jié)。在各地教育行政主管部門(mén)嚴(yán)禁民辦小學(xué)以筆試形式招生的情況下，各種隱形的、變相的考試，事實(shí)上一直都存在，層出不窮，屢禁不止。原因很簡(jiǎn)單，民校與公校之間，民校與民校之間，存在著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。而生源的爭(zhēng)奪，是這些競(jìng)爭(zhēng)中非常重要的一環(huán)。搶到了好生源，辦學(xué)就容易出成績(jī)，于是各個(gè)民校在招生中，手段就無(wú)所不用其極了。

對(duì)于民校的這種作法，家長(zhǎng)的態(tài)度卻有些吊詭，從輿論的聲音我們可以看出，絕大多數(shù)的家長(zhǎng)對(duì)這兩所學(xué)校的做法持反對(duì)乃至譴責(zé)的態(tài)度。我們還可以聯(lián)想一下前些天發(fā)生的學(xué)而思朋友圈點(diǎn)贊事件，也是齊刷刷一片唾罵之聲。然而在實(shí)際行動(dòng)中，家長(zhǎng)們卻是“罵并追捧著”，還是一個(gè)勁打破頭往里擠。按道理來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)們既然拼命讓孩子上民校，上學(xué)而思，就已經(jīng)默認(rèn)了教育即競(jìng)爭(zhēng)的概念，理應(yīng)對(duì)此安之若素，從容應(yīng)對(duì)，又何以如此不安？

這是因?yàn)?，?dāng)下中國(guó)家長(zhǎng)的情緒普遍處于焦慮之中，一丁點(diǎn)兒的風(fēng)吹草動(dòng)，就足以讓這種焦慮更為嚴(yán)重。上海這兩所民?！翱技议L(zhǎng)”、“查三代”的行為，簡(jiǎn)直就是火上澆油，家長(zhǎng)們脆弱的神經(jīng)，再也經(jīng)不起如此這般的考驗(yàn)了。說(shuō)白了，家長(zhǎng)們承認(rèn)教育、特別是基礎(chǔ)教育就是在起跑線上的競(jìng)爭(zhēng)，并帶著孩子義無(wú)反顧地投入了這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，然而競(jìng)爭(zhēng)終歸是競(jìng)爭(zhēng)，家長(zhǎng)和孩子在各方面都投入了巨大的成本，已經(jīng)處于心力交瘁的邊緣，因此希望競(jìng)爭(zhēng)的烈度不要繼續(xù)加深，范圍不要繼續(xù)擴(kuò)大，將競(jìng)爭(zhēng)保持在現(xiàn)有的限度。否則，就意味著教育愈發(fā)成為家長(zhǎng)和學(xué)童們不能承受之重。

作為教育行政主管部門(mén)和教育機(jī)構(gòu)，顯然應(yīng)當(dāng)順應(yīng)家長(zhǎng)和學(xué)生的呼聲。雖然說(shuō)中國(guó)基礎(chǔ)教育目前的格局也好，問(wèn)題也好，是多種因素造成的，并非教育行政部門(mén)和機(jī)構(gòu)單方面就能改變的，但教育界還是要有自己的底線和定力。筆者認(rèn)為，這個(gè)底線就是不能讓教育競(jìng)爭(zhēng)的屬性再一步放大。比如說(shuō)，小升初的激烈競(jìng)爭(zhēng)格局現(xiàn)在已經(jīng)難以避免，一時(shí)難以改變。但如果把這把火燒到幼升?。ú糠峙嘤?xùn)機(jī)構(gòu)、民校，也包括部分公校正在這么干），那就是擊破了底線，應(yīng)當(dāng)全民共討之。教育行政主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)力出擊，予以阻止和懲治。在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過(guò)教育界以及全社會(huì)的共同努力，改善大環(huán)境，逐漸“收復(fù)失地”，還教育教書(shū)育人的本來(lái)面目。