近期，一項(xiàng)在線(xiàn)調(diào)查顯示，89.8％的受訪(fǎng)者表示身邊因孩子學(xué)習(xí)而焦慮的父母多，其中40.2％的受訪(fǎng)者表示非常多。

在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化、人口流動(dòng)化的當(dāng)下，不同社會(huì)階層生存生態(tài)的鮮明反差，讓許多家長(zhǎng)渴望“爭(zhēng)上游”。教育作為一種社會(huì)流動(dòng)的渠道，能夠打破“出身論”。就此而言， “為孩子學(xué)習(xí)焦慮”折射了家長(zhǎng)們對(duì)“知識(shí)改變命運(yùn)”的價(jià)值認(rèn)同，隱伏著他們對(duì)社會(huì)流動(dòng)向上的深切渴望。

從幼兒園、小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，教育是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的連續(xù)譜，任何一個(gè)環(huán)節(jié)掉隊(duì)，都有可能讓孩子在社會(huì)分層中處于劣勢(shì)地位。說(shuō)到底，縱向社會(huì)流動(dòng)既包括“向上爬”，也包括“往下跌”，在教育競(jìng)爭(zhēng)中落敗，意味著孩子難以找到一份體面的工作，過(guò)上一種有尊嚴(yán)的生活。

按照著名人類(lèi)學(xué)家閆云翔的說(shuō)法，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不僅說(shuō)明了一種親子關(guān)系，也恰恰表現(xiàn)出中國(guó)文化特有的人格建構(gòu)模式。作為一種關(guān)系性的存在，中國(guó)的個(gè)體必須扮演好一生中各種各樣的角色之后才能成為一個(gè)完整的人。在道德義務(wù)和情感責(zé)任的驅(qū)使下，許多父母為了讓孩子將來(lái)有一個(gè)美好的前程，千方百計(jì)地讓孩子在應(yīng)試教育的競(jìng)賽場(chǎng)里絕塵狂奔。

許多時(shí)候，家長(zhǎng)不是不懂快樂(lè)童年對(duì)于孩子的價(jià)值，而是擔(dān)憂(yōu)孩子將來(lái)在社會(huì)流動(dòng)中“往下跌”。讀懂家長(zhǎng)們的無(wú)奈與糾結(jié)，有助于我們更好地理解“為孩子學(xué)習(xí)焦慮”。

□楊朝清（大學(xué)教師）