近日，教育部辦公廳印發(fā)《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》(下稱 《通知》)，直指學前教育“小學化”亂象。《通知》要求：嚴禁教授小學課程內容；糾正“小學化”教育方式；整治“小學化”教育環(huán)境；解決教師資質能力不合格問題；小學堅持零起點教學。

對于教育部的這一行動，我們必須點贊，幼兒園就應該有幼兒園的樣子，幼兒園教育要回歸快樂本身、回歸教育本位。但“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒園“小學化”有其現(xiàn)實性、頑固性，專項治理治標易、治本難。

學前教育“小學化”是拔苗助長，會挫傷幼兒的學習興趣，影響幼兒身心健康發(fā)展。道理并不難懂，但現(xiàn)實是，家長們明知是“坑”也往里跳。因為，好的小學要考試才能進，上小學后要學習好就必須提前打基礎。家長有需求，幼兒園和培訓機構的超前教育就有“土壤”。所以，幼兒園“小學化”，現(xiàn)象出在幼兒園，本質上是家長、學校、社會培訓機構的合力“綁架”，其根源在于家長對升學機制、考試評價體系不確定性的深層焦慮。

所以，解決幼兒園“小學化”亂象，行政命令是一個有效抓手，可以規(guī)范幼兒園的教學行為、糾正小學和社會培訓機構的違規(guī)操作，一定程度上遏制學前教育“小學化”傾向；但如果不同時化解焦慮源，就難免“按下葫蘆浮起瓢”。比如，一些“小學化”教育、小學招生測試，會以更加隱蔽的方式進行。

說到底，教育改革環(huán)環(huán)相扣，治理幼兒園“小學化”只是其中一環(huán)。只有加快各級招生體制改革，加大優(yōu)質教育資源供給，家長們才能從容地為孩子選擇教育路徑。沒有了“輸在起跑線上”的焦慮，幼兒園“小學化”自會不攻而破。