對(duì)話鄭曉靜：

雙一流大學(xué)要做問(wèn)題導(dǎo)向的科學(xué)研究

教育周刊：在4月19日習(xí)近平總書記主持召開(kāi)的全國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作座談會(huì)上，您是唯一一位在現(xiàn)場(chǎng)的高校校長(zhǎng)，您認(rèn)為在創(chuàng)建一流大學(xué)的過(guò)程中，高校應(yīng)如何更好地服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)需求？

鄭曉靜：在實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”的宏偉目標(biāo)迫切需要高校提供更加有力人才和智力支撐的當(dāng)前，大學(xué)就是要有更加強(qiáng)烈的使命意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神。絕不能簡(jiǎn)單地為了創(chuàng)建一流而創(chuàng)建一流，必須始終把服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民，把促進(jìn)人的全面發(fā)展作為最根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，緊密圍繞國(guó)家戰(zhàn)略需求，積極主動(dòng)肩負(fù)起這一光榮使命，將以人民為中心的理念貫穿一流建設(shè)的全過(guò)程。

為此，我們提出了國(guó)家“雙一流建設(shè)”的“西電思路”：即“國(guó)家急需、世界一流、集中力量、補(bǔ)齊短板”。具體來(lái)說(shuō)，就是立足中國(guó)大地，瞄準(zhǔn)國(guó)家重大需求，對(duì)標(biāo)國(guó)際前沿，致力于解決那些事關(guān)人類福祉的根本性科學(xué)問(wèn)題，特別是制約國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性問(wèn)題、先導(dǎo)性問(wèn)題和關(guān)鍵瓶頸性問(wèn)題，做問(wèn)題導(dǎo)向的科學(xué)研究。同時(shí)，通過(guò)協(xié)同深化學(xué)校內(nèi)部的綜合改革，匯聚人才，整合資源，集中財(cái)力，著力解決學(xué)?？蒲小败洝焙汀吧ⅰ币约啊皟蓮埰ぁ钡亩贪?，真正以重大問(wèn)題的解決產(chǎn)出一流成果、培養(yǎng)一流人才，推動(dòng)一流大學(xué)建設(shè)。

最近，學(xué)校已經(jīng)決定先行啟動(dòng)“一流建設(shè)”，著力在解決重大問(wèn)題中培養(yǎng)人才、產(chǎn)出成果、作出不可替代的貢獻(xiàn)，進(jìn)而提升學(xué)科影響力。

正是這種對(duì)國(guó)家需求的強(qiáng)烈使命感與舍我其誰(shuí)的擔(dān)當(dāng)精神，激勵(lì)著西電在上世紀(jì)50年代率先開(kāi)設(shè)了信息論、雷達(dá)、通信等專業(yè)，開(kāi)創(chuàng)了IT學(xué)科先河；在網(wǎng)絡(luò)安全直接影響國(guó)家安全的當(dāng)今又率先成立網(wǎng)絡(luò)與信息安全學(xué)院，并成為國(guó)家首批兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)試點(diǎn)基地之一。我們這個(gè)新學(xué)院的定位是要成為網(wǎng)信安全領(lǐng)域的關(guān)鍵人才培養(yǎng)的基地、核心技術(shù)攻破的突擊隊(duì)、建設(shè)發(fā)展咨詢的智庫(kù)和高層次人才聚集的高地。

教育周刊：西安電子科技大學(xué)與中國(guó)電子科技集團(tuán)公司這兩支中國(guó)信息感知技術(shù)領(lǐng)域的國(guó)家隊(duì)，共同組建的信息感知技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心自2012年8月揭牌以來(lái)，無(wú)論是在發(fā)展成效還是機(jī)制創(chuàng)新方面都產(chǎn)生了重大影響，能簡(jiǎn)要介紹一下基本情況嗎？

鄭曉靜：學(xué)校聯(lián)合中國(guó)電子科技集團(tuán)公司共同組建的信息感知技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，主要還是想更好地服務(wù)國(guó)家信息感知技術(shù)發(fā)展的重大戰(zhàn)略需求，同時(shí)以需求為牽引，帶動(dòng)體制機(jī)制、發(fā)展模式的改革創(chuàng)新，進(jìn)而著力打造我們國(guó)家信息感知技術(shù)領(lǐng)域新理論、新體制、新技術(shù)、新器件的創(chuàng)新研究平臺(tái)和高層次人才培養(yǎng)基地，歸根結(jié)底，還是要為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)、為全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”宏偉目標(biāo)提供有力支撐。經(jīng)過(guò)兩年的培育與運(yùn)行，2014年中心以全國(guó)第二、行業(yè)產(chǎn)業(yè)類第一的成績(jī)正式通過(guò)了國(guó)家“2011計(jì)劃”評(píng)審認(rèn)定?？傮w而言，能夠取得這樣的成績(jī)，我覺(jué)得至少說(shuō)明兩個(gè)問(wèn)題，其一，我們緊密圍繞國(guó)家重大需求、集中力量突破關(guān)鍵“瓶頸”問(wèn)題的定位是準(zhǔn)確的；其二，我們對(duì)國(guó)家“2011計(jì)劃”通過(guò)科研、學(xué)科和人才培養(yǎng)這“三位一體”的體制機(jī)制改革實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新的理解是準(zhǔn)確的。

教育周刊：有哪些具體經(jīng)驗(yàn)？

鄭曉靜：一是“雙核”。學(xué)校是這個(gè)中心的牽頭單位，中心實(shí)行雙理事長(zhǎng)制度和理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的中心主任負(fù)責(zé)制。也就是說(shuō)，中心的最高管理機(jī)構(gòu)是一個(gè)“雙核”運(yùn)轉(zhuǎn)模式，中心不僅僅由高校領(lǐng)導(dǎo)，企業(yè)除了在投入資金外，也更多地參與到中心組建、人員任命的工作中去。二是“流動(dòng)”。按照“淡化屬性、按需聘任、動(dòng)靜結(jié)合”的原則，中心人員由固定人員和流動(dòng)人員組成。也就是說(shuō)，來(lái)自協(xié)同單位的各類人員，在中心工作時(shí)只流動(dòng)并不調(diào)動(dòng)，有效促進(jìn)了協(xié)同創(chuàng)新體的人才流動(dòng)，打開(kāi)了人才流動(dòng)的壁壘。三是“共享”。協(xié)同單位均是獨(dú)立主體，協(xié)同目標(biāo)達(dá)成一致后，核心在于確立信任機(jī)制和協(xié)作模式，形成雙方都認(rèn)可的利益機(jī)制。為此，學(xué)校與中國(guó)電科共同出資1億元，成立了隸屬于中心的信息感知技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新研究院，這一研究院具有獨(dú)立法人運(yùn)行資格，為各參研單位、個(gè)人的成果收益提供了有效組織保障。總體來(lái)說(shuō)，中心成立后，作為一個(gè)協(xié)同體承擔(dān)項(xiàng)目，改變了以前一家承擔(dān)不了大項(xiàng)目、多家PK小項(xiàng)目的局面，雙方共同承擔(dān)了一批863重大項(xiàng)目、973項(xiàng)目、專項(xiàng)任務(wù)，一批關(guān)鍵技術(shù)也隨之實(shí)現(xiàn)突破。

教育周刊：您曾提出：“幫助青年人找到自我發(fā)展的目標(biāo)和道路，是大學(xué)教育的本質(zhì)，也是解決就業(yè)問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)‘萬(wàn)眾創(chuàng)新’的源頭與關(guān)鍵?！蹦壳昂芏啻髮W(xué)生對(duì)于未來(lái)感到迷茫，如何幫助他們找到人生發(fā)展方向？

鄭曉靜：大學(xué)有別于義務(wù)教育最直觀的一點(diǎn)就在于，它是家庭和社會(huì)之間的一個(gè)過(guò)渡區(qū)，更加貼近社會(huì)。青年人經(jīng)過(guò)此過(guò)渡區(qū)的洗禮之后可以更好地認(rèn)識(shí)自我，大學(xué)教育的過(guò)程就是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，是幫助他們了解自我、探索自己生活的遠(yuǎn)大目標(biāo)，成為一個(gè)更加成熟的人的過(guò)程。

怎么讓他們找到自我并成為更好的一個(gè)我？應(yīng)該有五個(gè)層面的意義，一是在職業(yè)層面，為學(xué)生提供更加廣泛豐富、更加系統(tǒng)深入、與社會(huì)聯(lián)系更緊密的各類課程，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，更加成熟地選擇和規(guī)劃自己的未來(lái)；二是在專業(yè)層面，對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，幫助他們獲取未來(lái)安身立命的專業(yè)知識(shí)；三是在思維層面，幫助他們掌握邏輯理性思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維在內(nèi)的思維習(xí)慣和思考方法，學(xué)會(huì)將書本和他人的“知識(shí)”轉(zhuǎn)化為自身的“知識(shí)”和改變社會(huì)的現(xiàn)實(shí)力量；四是在精神層面，通過(guò)大學(xué)這樣一個(gè)富有文化氣息之地，提升品位、涵養(yǎng)底蘊(yùn)、品味和思考人生的價(jià)值，最終樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀；五是在實(shí)踐層面，讓他們?cè)诙嘣幕幕?dòng)、理解和包容中經(jīng)歷“南來(lái)北往”、見(jiàn)識(shí)“南腔北調(diào)”，體驗(yàn)失敗、分享成功、學(xué)會(huì)求同存異，慢慢將人類社會(huì)積累的豐富經(jīng)驗(yàn)和智慧內(nèi)化為自我成長(zhǎng)的重要組成部分。

當(dāng)前我們強(qiáng)調(diào)的基于激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生走上自我發(fā)展之路的教育體系，就是要通過(guò)學(xué)校的激勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，使得學(xué)生能夠不斷認(rèn)識(shí)自己，充分激發(fā)他們想象的空間，幫助學(xué)生把知識(shí)建構(gòu)進(jìn)他自身獨(dú)特的意義結(jié)構(gòu)中，形成探索性思考的能力，而這也是當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的關(guān)鍵所在。創(chuàng)新既不是少數(shù)人的專利，也不是高不可攀的“空中樓閣”，創(chuàng)業(yè)沒(méi)有特指的行業(yè)，也沒(méi)有特殊的群體，不能將其狹隘地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理解為只是針對(duì)少數(shù)有志于創(chuàng)業(yè)學(xué)生的單獨(dú)“處方”，更不能簡(jiǎn)單地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看成一種為了促進(jìn)就業(yè)的應(yīng)景之舉，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育不是兩個(gè)隔絕的東西，而是應(yīng)該將敢為人先、自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的創(chuàng)新精神和文化有機(jī)融入專業(yè)教育之中，融入大學(xué)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。

如果真正通過(guò)大學(xué)的教育，能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、造就創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，能夠激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己，走上自我發(fā)展之路，那么未來(lái)，他們必將能夠成為有批判性思維和腳踏實(shí)地解決問(wèn)題的建設(shè)者，為國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略給出更強(qiáng)、更大的貢獻(xiàn)度和支撐力，并且在今后的人生道路中，也一定能夠始終找準(zhǔn)方向、為之努力并最終成就更好的自己。