4月28日，福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院大二學(xué)生小芳（化名）撥打本報(bào)熱線反映，學(xué)校強(qiáng)制要求學(xué)生必須到與校方有合作關(guān)系的企業(yè)實(shí)習(xí)，否則無法取得畢業(yè)證。“主要是我們這一屆的實(shí)習(xí)期突然從半年延長(zhǎng)到一年了，我覺得太長(zhǎng)了，很不合理。”（5月4日《福州日?qǐng)?bào)》）

實(shí)習(xí)，顧名思義就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)是大學(xué)生在即將工作前的一個(gè)培訓(xùn)階段。通過實(shí)習(xí)，大學(xué)生獲得工作經(jīng)驗(yàn)，使他們能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識(shí)與管理實(shí)踐結(jié)合起來。因此，實(shí)習(xí)對(duì)大學(xué)生意義重大，可以說是他們畢業(yè)前的“必修課”。然而，福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院強(qiáng)制學(xué)生到合作企業(yè)實(shí)習(xí)一年，并拿畢業(yè)證相要挾，這種棄學(xué)業(yè)、重實(shí)習(xí)的做法，無疑是教育方式的本末倒置。

問題是，所謂的實(shí)習(xí)，就是將大學(xué)生安排到企業(yè)生產(chǎn)車間，充當(dāng)一線操作工，工作內(nèi)容和勞動(dòng)強(qiáng)度，與企業(yè)一線員工沒有什么區(qū)別。要說區(qū)別，就是大學(xué)生勞動(dòng)沒有報(bào)酬或低報(bào)酬。可見，與其說是學(xué)校安排大學(xué)生實(shí)習(xí)，不如說是企業(yè)在使用無酬或低酬的廉價(jià)勞動(dòng)力，以解“用工荒”的燃眉之急。

事實(shí)上，一些勞動(dòng)密集型企業(yè)陷入“用工荒”困境，早有所聞。此前有報(bào)道稱，在珠三角，基層工人很缺，工人并不好招，目前企業(yè)的招工辦法主要依靠?jī)?nèi)部人推薦和動(dòng)員親朋好友加入。如此窘境之下，在校學(xué)生這個(gè)龐大的勞動(dòng)力群體，自然成為企業(yè)追逐的目標(biāo)。特別是，為企業(yè)提供“學(xué)生工”，學(xué)校可從中獲利，受利益驅(qū)動(dòng)，學(xué)校與企業(yè)一拍即合，合演了一個(gè)利益共享的“雙簧”：明修學(xué)生“實(shí)習(xí)”棧道，暗渡化解“用工荒”的陳倉。

然而，企業(yè)廉價(jià)使用“學(xué)生工”是否合法，暫且不論；用“學(xué)生工”化解“用工荒”，其本身就背離了學(xué)生實(shí)習(xí)及職業(yè)教育的初衷。實(shí)習(xí)的根本目的，就是促使學(xué)生不斷充實(shí)和完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自我教育、自我管理和自我發(fā)展的能力，鍛煉適應(yīng)能力和社交能力，從而積累社會(huì)閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)，走出成功就業(yè)的第一步，為國(guó)家和社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。因此，教育部門應(yīng)防止職業(yè)教育跑偏了題，演變成“學(xué)生工”現(xiàn)象，淪為企業(yè)化解“用工荒”的一種手段，損害學(xué)生的權(quán)益。（張西流）