光明網(wǎng)評(píng)論員：天氣漸熱，畢業(yè)季近了。對(duì)中高等教育來說，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)非常重要，尤其是職業(yè)院校，學(xué)生可邊干邊學(xué)，在實(shí)踐中獲得知識(shí)。但是近年來，職業(yè)學(xué)校校企合作的“頂崗實(shí)習(xí)”模式受到廣泛質(zhì)疑。

從中國制造到大國工匠，中國職業(yè)教育承載了越來越厚實(shí)的希望與夢想。

職業(yè)教育區(qū)分于精英教育，實(shí)習(xí)與實(shí)踐是最核心的課程。客觀地說，頂崗實(shí)習(xí)并不是動(dòng)輒得咎的模式，它不同于其他方式的地方，在于它使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用。2014年頒布的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出，“創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)形式，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)”。

遺憾的是，這些年，頂崗實(shí)習(xí)的“好經(jīng)”被歪嘴和尚們給念歪了：校企合作成了“校企合謀”，頂崗實(shí)習(xí)成了廉價(jià)勞力。比如去年底，有媒體報(bào)道——“2000多公里的路讓孩子坐大巴去，太累也太危險(xiǎn)了！”說到自己在西安一所技校上學(xué)的孩子要出發(fā)去廣東勤工儉學(xué)，李女士就滿腹的擔(dān)心。李女士孩子16歲，2015年9月起在西安華中科技技師學(xué)院就讀，才上學(xué)兩三個(gè)月就要去東莞實(shí)習(xí)，而且一去就是三個(gè)月，過年也不能回來。就像不少網(wǎng)友質(zhì)疑的：西安到東莞遠(yuǎn)隔千山萬水，僅僅為了見習(xí)，有必要選擇在春節(jié)左右的當(dāng)口，頂風(fēng)冒寒地跑到珠三角去嗎？當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了技校的實(shí)習(xí)需求了？類似的故事，檢索新聞，并不鮮見。

真相不過是司馬昭之心。近日，中國青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心通過問卷網(wǎng)，對(duì)2006人進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，57.5%的受訪者認(rèn)為，職校學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)中存在學(xué)校以實(shí)習(xí)“捆綁”學(xué)生的問題，有56.7%的受訪者發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)中充當(dāng)“包工頭”或“黑中介”，56.0%的受訪者認(rèn)為職校學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)勞動(dòng)強(qiáng)度大但報(bào)酬微薄，40.3%的受訪者表示實(shí)習(xí)專業(yè)不對(duì)口，41.0%的受訪者認(rèn)為企業(yè)在以“學(xué)生工”緩解“用工荒”，24.4%的受訪者指出有一年級(jí)學(xué)生被要求頂崗實(shí)習(xí)的情況。

學(xué)生不是傻子，家長也不是傻子。類似“成都建筑專業(yè)的學(xué)生被安排到廈門通宵給平板電腦貼膜”等奇聞，除了為段子手平添鮮活素材，恐怕要找塊遮羞布都不容易。更離譜的，是此前有媒體報(bào)道稱，江西南昌有企業(yè)急需招客服人員，經(jīng)多方對(duì)比，準(zhǔn)備向南昌女子職業(yè)學(xué)校招學(xué)生“頂崗實(shí)習(xí)”，卻被學(xué)校開出的“每個(gè)學(xué)生1萬元”的天價(jià)費(fèi)嚇回來了。結(jié)果呢，學(xué)生成了待薅的羊毛，而真正需要實(shí)習(xí)生的企業(yè)又被尋租的暴利擋在門外。

不實(shí)習(xí)，不畢業(yè)；去實(shí)習(xí)，就成了廉價(jià)勞力。少數(shù)職校成了最龐大的黑心“包工頭”：一方面享受財(cái)政對(duì)職校實(shí)訓(xùn)的補(bǔ)貼紅利；另一方面“挾實(shí)習(xí)生以令市場”，吃差價(jià)、賺人頭費(fèi)。如此左右逢源，簡直無本萬利。真正的問題無非兩個(gè)：第一，面對(duì)此般經(jīng)年亂象，地方教育部門睜眼閉眼，是不知不覺還是不問不管？第二，如此頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生及家長的合法權(quán)益何以維護(hù)？連大一新生都拉去“實(shí)習(xí)”，誰能管得住令行不止的職校權(quán)力？

今年3月5日，國務(wù)院總理李克強(qiáng)在十二屆全國人大四次會(huì)議上所作的《政府工作報(bào)告》中，將“加快健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系，分類推進(jìn)中等職業(yè)教育免除學(xué)雜費(fèi)”寫進(jìn)報(bào)告。現(xiàn)代職教體系何以構(gòu)建、財(cái)政對(duì)職教的支持何以理性有序——眼下來看，混亂的“頂崗實(shí)習(xí)”起碼為我們提供了反思的契機(jī)。