人民政協(xié)網(wǎng)北京3月7日訊（記者  解艷華）“西部大部分地區(qū)是民族地區(qū)，若沒有高素質(zhì)掌握熟練技術(shù)和具有現(xiàn)代發(fā)展觀念的年輕一代勞動(dòng)力，西部地區(qū)城鎮(zhèn)化目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。”兩會(huì)期間，黃元河委員帶來了一份關(guān)于民族地區(qū)職業(yè)教育教師培養(yǎng)和進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的提案。

　　黃委員的家鄉(xiāng)在廣西壯族自治區(qū)的農(nóng)村，據(jù)他了解，民族地區(qū)大都是自然生態(tài)保護(hù)區(qū)，還包括部分環(huán)境較為惡劣的石漠化或沙漠半沙漠化地區(qū)，高海拔地區(qū)等。非常需要發(fā)展高效、環(huán)保、低碳、綠色的現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)。“發(fā)展現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民是關(guān)鍵，而培養(yǎng)合格的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的教師是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的首要條件。”

　　黃委員了解到，國土一半以上是沙漠、僅有約2.5萬平方公里的以色列，不僅能滿足810萬以上人口的農(nóng)產(chǎn)品需要，還出口10幾億高附加值農(nóng)產(chǎn)品。“民族地區(qū)的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教師需要學(xué)習(xí)這些代表現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展方向的先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)觀念。”

　　教育部辦公廳和農(nóng)業(yè)部辦公廳的《中等職業(yè)學(xué)校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方案試行》提出，組織學(xué)生到實(shí)習(xí)基地、農(nóng)場、農(nóng)民合作社、農(nóng)業(yè)企業(yè)等地進(jìn)行技能訓(xùn)練，“但如何具體落實(shí)仍需要更進(jìn)一步的工作，如經(jīng)費(fèi)來源、適用范圍、使用監(jiān)管、實(shí)習(xí)單位資質(zhì)審核、實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求、實(shí)習(xí)效果評估和出現(xiàn)問題進(jìn)行處理的責(zé)任人等，需要地方政府、教育部門、實(shí)習(xí)單位和其他相關(guān)單位聯(lián)合制定具體實(shí)施方案。”黃元河說。

　　此外，黃元河認(rèn)為，民族地區(qū)教師的雙語培訓(xùn)應(yīng)高度重視。“培訓(xùn)是雙向的。對于少數(shù)民族的教師，需要加強(qiáng)中國通用語言的學(xué)習(xí)（中文），提高中文應(yīng)用能力。而對于母語不是本地民族語言的教師，也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋镜孛褡逭Z言培訓(xùn)。”

　　據(jù)了解，一些地區(qū)的民族學(xué)生中文水平較低，盡管也進(jìn)行中文課程學(xué)習(xí)，但還是對中文授課有一定困難。教師有一定的本地民族語言能力，如能聽懂本地民族語言提出的問題，將能極大改善教學(xué)效果。黃元河建議，國家組織人力開發(fā)針對民族地區(qū)的中文和本地民族語言培訓(xùn)的數(shù)字資源，特別是能夠在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)的有趣生動(dòng)（如動(dòng)畫）和實(shí)用的雙語數(shù)字資源教材。