公孫丑問孟子：君子之不教子，何也？

孟子回答：勢(shì)不行也。教者必以正；以正不行，繼之以怒；繼之以怒，則反夷矣。

2000多年前公孫丑和孟子的這段對(duì)話似乎為最近的一條新聞做了最好的注解。根據(jù)錢江晚報(bào)報(bào)道，在杭州，跳繩培訓(xùn)班一開班就爆滿。“有的家長(zhǎng)，孩子還在上小班，就想上跳繩課……”

跳繩，本來是幾十年來中國(guó)小學(xué)生的一個(gè)常規(guī)家庭作業(yè)和常見的鍛煉身體方式。無(wú)論是我們的父輩、還是我們，飯后傍晚拿著繩子，找塊空地，練上一會(huì)兒，不僅是鍛煉，也是娛樂嬉戲，既經(jīng)濟(jì)又有效。

一種靠自學(xué)、稍加鍛煉就能掌握的運(yùn)動(dòng)，為何需要興師動(dòng)眾、花錢搶名額去學(xué)？在新聞中，有家長(zhǎng)表示，擔(dān)心自己動(dòng)作不規(guī)范，在家瞎教會(huì)讓孩子養(yǎng)成錯(cuò)誤的動(dòng)作習(xí)慣，以后糾正過來就很難。照筆者看來，錯(cuò)誤的動(dòng)作問題也不大，慢慢多加練習(xí)自然就能使跳繩水平得到提高。回想筆者小時(shí)候，也是個(gè)協(xié)調(diào)性不太好的孩子，但是出于興趣，經(jīng)常下樓練跳繩，每分鐘能跳到近200個(gè)，在這其中并沒有家長(zhǎng)的任何幫助，一切都是順其自然。

為什么明明家長(zhǎng)花點(diǎn)心思就能做，卻一味依賴專業(yè)機(jī)構(gòu)？首先，我們要肯定這是一種愛的體現(xiàn)。一個(gè)家長(zhǎng)愛孩子，才把孩子可能遇到的任何一個(gè)小問題都看得很重要，確保目標(biāo)萬(wàn)無(wú)一失。這種潮流不僅在中國(guó)有，在世界上也不鮮見。筆者曾讀到，英國(guó)有專門的“寶寶如廁師”，收費(fèi)上千英鎊訓(xùn)練孩子上廁所。

或者家長(zhǎng)將孩子推給專業(yè)機(jī)構(gòu)，就像孟子所說，“君子之不教子”是因?yàn)楹ε赂缸酉嘁南嚯x。近來種種家長(zhǎng)因?yàn)檩o導(dǎo)作業(yè)而被氣到中風(fēng)、心臟病發(fā)的新聞屢見不鮮。在教育中，焦慮的那方永遠(yuǎn)是父母。但孩子是父母精神生活的一面鏡子，久而久之他們有可能成為焦慮影響下的孩子，或者成為受父母支配而喪失生活主動(dòng)性的孩子。這些都不是我們愛孩子、教育孩子的初衷。

把孩子送到專業(yè)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，因?yàn)楦冻隽私疱X，產(chǎn)生了契約關(guān)系，得到某種學(xué)習(xí)成績(jī)的承諾，會(huì)讓家長(zhǎng)更安心。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，這是眼下80后、90后經(jīng)過考試教育成長(zhǎng)起來的一代家長(zhǎng)的思維習(xí)慣。替孩子考慮人生每一步，成為負(fù)責(zé)任家長(zhǎng)的標(biāo)志。殊不知，這種消費(fèi)解決一切的思路，過分依賴精細(xì)化分工和專業(yè)化教育，有可能阻礙正常的親子互動(dòng)，家長(zhǎng)把孩子往專業(yè)老師那里一送，似乎就能立竿見影地解決一個(gè)個(gè)具體問題，卻失去了與孩子共同解決問題的機(jī)會(huì)。

孩子的首席教養(yǎng)者、第一位老師，是且只能是孩子的父母。跳繩培訓(xùn)班的火爆，是一種過度的愛，更是家長(zhǎng)自身教育焦慮的折射。“上不了好幼兒園就上不了好小學(xué)，上不了好小學(xué)就上不了好中學(xué)，上不了好中學(xué)就上不了好大學(xué)，上不了好大學(xué)人生還有什么可能性”，在一環(huán)接一環(huán)的成功路徑下，容不得有任何閃失。在新聞中，就有被采訪的家長(zhǎng)表示：“跳繩總是要學(xué)的，以后升小學(xué)，想讀民辦小學(xué)就要考跳繩，就算是上公辦小學(xué)也是要考試的，總逃不了，讓他早點(diǎn)學(xué)起來。”而把諸如跳繩這樣的游戲，變成一種帶有明確目的性和功利性的需要完成的考試項(xiàng)目，將抹殺其趣味性和成就感。