云南省曲靖市會(huì)澤縣大海鄉(xiāng)中心學(xué)校校長(zhǎng)朱龍照——

鄉(xiāng)村教師，盼著眼界更開(kāi)闊

本報(bào)記者 徐元鋒

眼前是一棟老舊的三層小樓，沿著逼仄的樓梯，記者來(lái)到頂樓。朱龍照的辦公室陳設(shè)簡(jiǎn)樸、干凈。

大海鄉(xiāng)，是云南省曲靖市會(huì)澤縣海拔最高、條件最艱苦的鄉(xiāng)。會(huì)澤縣是國(guó)家級(jí)貧困縣，大海鄉(xiāng)一直是烏蒙山苦寒之地，僅能種些苦蕎和洋芋，連山羊都受不了這高海拔和低氣溫，山上只有綿羊。這里的人巴不得把閨女嫁出去、孩子走出大山。

朱龍照是上世紀(jì)80年代師范生，畢業(yè)后直接到大海鄉(xiāng)的村里當(dāng)老師。扎根山鄉(xiāng)教育37年，朱龍照被教育部評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀教師”，被云南省教育廳授予“勤工儉學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)，現(xiàn)任大海鄉(xiāng)中心學(xué)校校長(zhǎng)。在他的管理下，中心校連續(xù)12年被縣教育局綜合考評(píng)為一等獎(jiǎng)。

朱龍照向記者細(xì)數(shù)如今的好政策。一是小學(xué)教師可以評(píng)“副教授”了，去年和他一起獲評(píng)副高職稱的，全大海鄉(xiāng)有10人，今年預(yù)計(jì)又有30多人。二是工資漲了，目前每個(gè)月打到卡里的工資有8400多元，這個(gè)收入在山鄉(xiāng)不算低。三是鄉(xiāng)村小學(xué)的老師離家遠(yuǎn)的一般有宿舍，每年都有一周培訓(xùn)，假期里還有繼續(xù)教育的培訓(xùn)。

朱龍照告訴記者，“鄉(xiāng)村最好的房子是學(xué)校”在會(huì)澤基本實(shí)現(xiàn)，老師的辦公條件好多了。“剛參加工作那會(huì)兒，有的學(xué)校在破廟里上課。現(xiàn)如今，學(xué)校基本都是樓房，還有開(kāi)墾出來(lái)的勤工儉學(xué)基地，學(xué)生可以在里面打工。”他說(shuō)。

朱龍照坦言，國(guó)家對(duì)教育的投入和政策已經(jīng)很好，頂層設(shè)計(jì)固然重要，但對(duì)基層而言，一個(gè)縣一個(gè)鄉(xiāng)的“土政策”“小環(huán)境”對(duì)老師的影響更直接。大海鄉(xiāng)鄉(xiāng)政府每年擠出10萬(wàn)元辦公經(jīng)費(fèi)，教師節(jié)獎(jiǎng)勵(lì)教師，錢雖然不多，效果卻很好。“基層留住人不僅靠福利待遇，更重要的是得讓老師有榮譽(yù)感，感覺(jué)到實(shí)實(shí)在在被尊重。”朱龍照說(shuō)。

基層艱苦地區(qū)教育人才還有哪些苦惱？朱龍照說(shuō)：“想離開(kāi)的，盡量幫他們離開(kāi)。留下的，都是傾情投入的。”他分析留不住人的原因，一是盡管辦學(xué)條件改善，但與城市尤其是大城市比起來(lái)差別還不小，住宿、伙食、取暖等方面還不盡如人意，校舍條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上發(fā)達(dá)地區(qū)。二是艱苦地區(qū)教師尤其是年輕老師，面臨的誘惑和壓力大，同學(xué)、親友之間都會(huì)有比較，難免“身在曹營(yíng)心在漢”。“特別是由于自己‘進(jìn)山下鄉(xiāng)’，要么家人得跟著來(lái)，子女不能在城里上學(xué)；要么兩地分居，自己缺席孩子的成長(zhǎng)教育，心里不踏實(shí)。”三是最近幾年基層教師到市外、省外的培訓(xùn)機(jī)會(huì)很少，朱龍照說(shuō)：“讓老師們到發(fā)達(dá)地區(qū)開(kāi)開(kāi)眼界很有必要，許多老師給孩子講天安門，可自己還沒(méi)去過(guò)呢。”

點(diǎn) 評(píng)

“想離開(kāi)的，盡量幫他們離開(kāi)”，朱龍照老師對(duì)留住鄉(xiāng)土教育人才的認(rèn)識(shí)深刻、接地氣，引人思考。我們既要想辦法把優(yōu)秀人才留到基層，也要尊重人才培養(yǎng)規(guī)律，把實(shí)現(xiàn)基層人才的良性流動(dòng)當(dāng)做制度設(shè)計(jì)的“著力點(diǎn)”。

要吸引人才留在基層、留在艱苦地區(qū)，就要把政策和待遇向他們傾斜。國(guó)家改革職稱制度，幼兒園、小學(xué)老師都可以評(píng)副高，廣受點(diǎn)贊，是因?yàn)樽プ×嘶鶎咏逃瞬诺摹巴袋c(diǎn)”，打破了他們職業(yè)發(fā)展的“天花板”。

除了國(guó)家宏觀政策，一個(gè)縣乃至一個(gè)鄉(xiāng)的“土政策”，有時(shí)候更能瞄準(zhǔn)基層的“痛點(diǎn)”，因地制宜更能體現(xiàn)“靶向”效果。雖然艱苦地區(qū)和基層財(cái)力有限，但留住人才不只是靠待遇，大力營(yíng)造尊師重教的氛圍，“物質(zhì)不足精神上補(bǔ)”，也有助于老師們自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。另外，貧困地區(qū)有必要充分利用發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)口幫扶等條件，輸送教師外出培訓(xùn)或者跟班一起工作，既能提高其自身素質(zhì)，又有利于扶智和扶志。

——云南大學(xué)黨委副書(shū)記 張昌山