近日一款名為“水滴直播”的網(wǎng)絡平臺中出現(xiàn)全國多地學校的課堂直播畫面，引起輿論熱議.參與視頻直播的學校涉及多個省份，從幼兒園至高中畢業(yè)班均在其中，直播場景多為教室，也有學生宿舍。家長對此態(tài)度不一，有人認為這能讓他們“見證孩子的點滴”，也有家長擔心出現(xiàn)安全隱患。有學生則堅決反對，“就算是為了監(jiān)督學生，結果向公眾直播，也太不顧忌學生隱私了。(4月25日澎湃新聞)

課堂直播作為一個互聯(lián)網(wǎng)時代的新鮮事物，人們因為各自的立場不同，自然持有不同的看法，關鍵是我們要分析其中的利弊得失。

隨著互聯(lián)網(wǎng)絡技術的發(fā)展，直播活動有了全新的拓展和延伸，從草根的聊天、表演到明星的粉絲互動，從純粹的娛樂到高大上的會議，直播可以說是無所不包，方興未艾。課堂直播無疑是契合了信息時代的特點，具備“課堂開放”和“縮短時空”的優(yōu)勢，既讓家長能從直播中看到孩子在課堂中的表現(xiàn)，見證孩子的成長，也促進了教師、學校之間的交流，有利于提高教學水平及對口幫扶工作，不必像往日那樣東奔西跑，大大節(jié)約了時間成本，推高了工作效率；也讓普通人能夠看到好教師如何授課，有利于優(yōu)質資源共享，還能為解決課堂糾紛、家校矛盾提供佐證，總之在線課堂具有逐步推進信息化教育產(chǎn)業(yè)下的個性化培養(yǎng)的重大意義。

當然，硬幣皆有正反兩面，課堂直播的缺陷也不容忽視：我們看到，很多學校開通直播都是應家長和老師的要求，而忽略了征求學生的意見，容易引起學生的反感與不安，而將老師、學生置于監(jiān)控之下，涉嫌侵犯隱私。如同觀眾吐槽真人秀重點在于“秀”一樣，很多學生在“監(jiān)控”下可能會產(chǎn)生被監(jiān)視、被窺視的感覺，或為了掩飾自己而進行“自我表演”，而帶著面具的生活壓抑個性，長久以往容易導致心理問題。更可怕的是，不法分子也可以通過課堂視頻看清學生的肖像、影像，掌握其同學關系、師生關系乃至其他信息，使得孩子猶如透明人，為學生安全埋下隱患。

由此可見，課堂直播似一把雙刃劍，利用得好則多方共贏，利用得不好則可能得不償失。教室應是一個相對封閉的、屬于特定環(huán)境下的生活和活動空間，而隱私權是自然人享有的對其個人的與公共利益無關的個人信息、私人活動和私有領域進行支配的一種人格權，學生概莫能外，隱私權權利主體對他人在何種程度上可以介入自己的私生活，對自己是否向他人公開隱私以及公開的范圍和程度等具有決定權，而在課堂直播的初始階段，我們往往看重了快捷、便利的優(yōu)點，而忽略了這一缺點。

課堂直播上線，監(jiān)管不能掉線。網(wǎng)絡平臺出現(xiàn)全國多地學校的課堂直播畫面，相關監(jiān)管部門理應重視，及時出臺相應法規(guī)予以規(guī)范，例如學校及個人開通直播需要何種手續(xù)，建立健全直播平臺的責任與規(guī)則，什么情況下可以網(wǎng)絡直播校園情況，什么人可以觀看？相關視頻的采集、上傳及保存的途徑、尺度及責任都應該有一個清晰的法律界限，讓校園里的活動都圍繞著教書育人、遵法循德的中心展開，唯此方能厘清各方的法律責任，在保護師生權益和發(fā)展信息化教育之間找到最佳平衡點。而不能任由其野蠻生長，“想播哪里就播哪里”，成為侵犯隱私、危害公共安全的“黑洞”。