鄉(xiāng)村工匠式人才需要有效的人力培訓(xùn)

一號文件指出，深入推進(jìn)現(xiàn)代青年農(nóng)場主、林場主培養(yǎng)計劃和新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體帶頭人輪訓(xùn)計劃，探索培育農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的新農(nóng)民。重點(diǎn)圍繞新型職業(yè)農(nóng)民培育、農(nóng)民工職業(yè)技能提升，整合各渠道培訓(xùn)資金資源，建立政府主導(dǎo)、部門協(xié)作、統(tǒng)籌安排、產(chǎn)業(yè)帶動的培訓(xùn)機(jī)制。

國外對義務(wù)教育之后的一些“社區(qū)教育”“雙元制教育”等理念值得借鑒。我國在義務(wù)教育階段完成后，相應(yīng)的農(nóng)業(yè)知識與技能培訓(xùn)基本上是缺失的。僅有的培訓(xùn)也只是單向的如何讓他們到城市打工，這種單向的流動培訓(xùn)對農(nóng)業(yè)發(fā)展很不利。所以應(yīng)該針對16歲以上，脫離義務(wù)教育階段又未能順利升學(xué)的農(nóng)村青少年，建立完善的農(nóng)民職業(yè)教育體系，做到“無縫銜接”。針對正在農(nóng)村地區(qū)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的老、中、青年農(nóng)民，應(yīng)以社區(qū)教育為基礎(chǔ)，根據(jù)不同職業(yè)需求，分別提供各種培訓(xùn)教育。

鄉(xiāng)村工匠式人才需要從娃娃抓起培育。從更長遠(yuǎn)考慮，工匠式人才應(yīng)該從娃娃抓起。我國目前的教育主要是文化課程的教育，未來需要針對16歲以下的農(nóng)村青少年，引入“雙元制”教育理念， 增設(shè)勞動技能課程，適當(dāng)安排適應(yīng)當(dāng)?shù)匦枰膭趧蛹寄芎图夹g(shù)教育。培育學(xué)生的職業(yè)興趣，使得技能課程教育能夠更好地貼近農(nóng)村生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，并使學(xué)生在結(jié)束義務(wù)教育之后能夠有充分準(zhǔn)備選擇未來的職業(yè)生涯，為其將來進(jìn)一步的職業(yè)培訓(xùn)打下基礎(chǔ)。此外，應(yīng)在課程設(shè)置上，適當(dāng)增加鄉(xiāng)土教材尤其是結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的自編鄉(xiāng)土教材。使得學(xué)生加深對農(nóng)村、對家鄉(xiāng)的熱愛和了解與認(rèn)同感在教育目標(biāo)定位上，培養(yǎng)一批立志農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。

鄉(xiāng)村工匠式人才需要靠科技武裝。農(nóng)村工匠式人才一定要掌握新技術(shù)。一號文件提出要強(qiáng)化科技創(chuàng)新驅(qū)動，引領(lǐng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)加快發(fā)展。加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技研發(fā)，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)科技推廣。打造一批“星創(chuàng)天地”。要完善農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新激勵機(jī)制。加快落實(shí)科技成果轉(zhuǎn)化收益、科技人員兼職取酬等制度規(guī)定。通過“后補(bǔ)助”等方式支持農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新。實(shí)施農(nóng)業(yè)科研杰出人才培養(yǎng)計劃，深入推進(jìn)科研成果權(quán)益改革試點(diǎn)。發(fā)展面向市場的新型農(nóng)業(yè)技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)孵化機(jī)構(gòu)。