的確，楊玲玲的成績(jī)?cè)谥杏闻腔玻瑪?shù)學(xué)“最慘”，好友回憶稱“基本是倒數(shù)，有時(shí)套用公式都不會(huì)”，語文雖好，“其實(shí)也就作文好一點(diǎn)”。在這里，她沒有光環(huán)。

與中國(guó)大多數(shù)中學(xué)一樣，在那個(gè)由3所農(nóng)村中學(xué)合并而成的初中，分?jǐn)?shù)是整個(gè)校園的衡量標(biāo)準(zhǔn)。老師將中考掛在嘴邊，學(xué)生緊張備考，父母追問排名，“所有人好像都在告訴我，讀書才有前途”。

楊玲玲接受了這個(gè)“叢林法則”，中考前一個(gè)月，她走進(jìn)副校長(zhǎng)倪洪亮的辦公室求助：某次數(shù)學(xué)測(cè)試，她只考了36分，而滿分是150分。

“你一直是拿很多獎(jiǎng)狀、榮譽(yù)證書的，不可能只這點(diǎn)分?jǐn)?shù)啊。”在楊玲玲的回憶里，這名既教數(shù)學(xué)也分管德育的副校長(zhǎng)，如此歡迎她的“投誠(chéng)”。

此后每個(gè)周五，倪洪亮都會(huì)在辦公室見到她，對(duì)于數(shù)學(xué)問題，倪一一解答。中考時(shí)，楊玲玲的數(shù)學(xué)居然多了60來分。可這仍不足以扭轉(zhuǎn)敗局。

“我不如韓寒那樣叛逆。”楊玲玲發(fā)現(xiàn)，自己難以在搏殺中勝出，直至一則新聞讓她看到另一片戰(zhàn)場(chǎng)：從2010年起，四川某“985”高校開招“雙特生”，即3個(gè)方面的“奇才、偏才和怪才”——“在某一學(xué)科領(lǐng)域有特殊興趣、愛好和特殊專長(zhǎng)、潛質(zhì)的，在某一學(xué)科領(lǐng)域開始嶄露頭角或已取得一定成績(jī)的，對(duì)一些冷僻、人才稀缺的學(xué)科領(lǐng)域有一定程度深入了解、有一定獨(dú)到見解的”。

文學(xué)使她堅(jiān)信自己未來可突破分?jǐn)?shù)限制、躋身名校。在孤獨(dú)的中學(xué)里，這被她視為出路。

憑文學(xué)求“破格”

這個(gè)“偏才”開始發(fā)起破格戰(zhàn)役。中考前數(shù)月，她找到了桐鄉(xiāng)市教育局，希望能給“文學(xué)偏才”新的升學(xué)通道，且此事須“優(yōu)先解決”，“不要拖到中考結(jié)束”。在許多人看來，這簡(jiǎn)直是“天方夜譚”，而楊玲玲直到高中開學(xué)之后還在堅(jiān)持著——那時(shí)，她已考上某職業(yè)高中文秘專業(yè)。

“你有犟勁兒，我不敢。”多年以后，倪洪亮與楊玲玲喝茶敘舊，這段往事仍無法繞開：到職高報(bào)到?jīng)]幾天，她又去了教育局，說想讀普通高中。現(xiàn)今已是校長(zhǎng)的倪洪亮不得不向?qū)W生承認(rèn)“你勝利了”。

她確實(shí)顛覆了不少人對(duì)初中生的印象。當(dāng)年16歲的她明白教育系統(tǒng)欣賞什么，能自薦文學(xué)成果；她也深知官員忌憚什么，會(huì)上網(wǎng)發(fā)帖，甚至當(dāng)面拿媒體“嚇唬”他們：“上次央視來過，你看著辦吧。”

雖然數(shù)學(xué)欠佳，可這并不影響此刻“討價(jià)還價(jià)”：“我想去桐鄉(xiāng)高級(jí)中學(xué)。”“不行，錄滿了。”“茅盾中學(xué)。”“不行。”

“總之要進(jìn)一個(gè)普高，桐鄉(xiāng)二中吧。”她亮出“底牌”，教育局領(lǐng)導(dǎo)不置可否。送別時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)給她塞了50元打車錢。

一些教師驚訝地發(fā)現(xiàn)了她的入學(xué)方式，在他們眼里，這不是“破格”而是“出格”，這似乎也解釋了她為何不斷策劃著“教育改革”——語文老師聯(lián)名推薦制，授權(quán)語文老師篩選有文學(xué)特長(zhǎng)的初中應(yīng)屆生，報(bào)至當(dāng)?shù)匚穆?lián)，再由初中向高中推薦特招。“她自己有文學(xué)特長(zhǎng)，當(dāng)然這么想。”