近期，有研究機構發(fā)布了2016年中國大學生就業(yè)報告，揭曉了2016年大學生紅綠牌專業(yè)，以及2015屆就業(yè)率較高的本?？茖I(yè)TOP50、就業(yè)率較低的本?？茖I(yè)TOP10。在高考填報志愿的當口，這樣的榜單引發(fā)了學什么專業(yè)的思考和爭議。

首先需要明確，上述榜單是研究機構以就業(yè)率為標準制作的，所以紅牌只代表相關專業(yè)短期就業(yè)率不理想，而不能等同于專業(yè)差。評判大學專業(yè)，應該有更多元的標準，比如哲學、歷史等人文專業(yè)，即便短期就業(yè)率不高，仍有其重要價值。如果把就業(yè)率尤其是短期就業(yè)率變成評價專業(yè)的唯一指標，顯然不利于大學長遠發(fā)展。

但我們也要看到，有一些被亮紅牌的專業(yè)是市場導向，開設時就是為了追逐就業(yè)率，最終卻成了難就業(yè)的專業(yè)。一個很小眾的專業(yè)就業(yè)率不太高可以理解，但法律事務、語文教育等就業(yè)面很寬泛的專業(yè)也面臨著就業(yè)難，那就要考慮高校是否盡到了教育責任，學生是否在學習中獲得了應有的能力。

筆者認為，就業(yè)率紅牌榜的最大意義不是指引學生據此選擇專業(yè)。因為就業(yè)率是變動的，也許當下的“冷門”過幾年就是“熱門”。對學生而言，從自己的興趣和專長出發(fā)，比看臨時榜單更靠譜。紅牌榜應該引發(fā)我們反思的是，大學專業(yè)設置的程序和制度是不是真的合理，高校開設相關專業(yè)時是否存在“一窩蜂”的現象，有沒有足夠的師資、教育資源保證專業(yè)的品質。

高校諸多專業(yè)放在一起比較，總會存在冷門、熱門，總有一些專業(yè)短期就業(yè)率不理想。所以，在給某個專業(yè)亮紅牌時，不能只看就業(yè)率本身，更要看這個專業(yè)是不是因為高校內部制度或者教育行政審批制度的失誤所致。制度扭曲之下的紅牌專業(yè)，才是真正需要關注、需要尋求解決方案的。

整體而言，我國高校專業(yè)的設置，應該是高校、政府、市場以及社會等多種力量下多重考量的結果。過于強調一個方面而無視其他方面，必然會導致失衡。要實現相對合理和均衡，就要在制度上提供平臺，比如確保大學在設置專業(yè)時經過教授委員會或學術委員會等專門機構的集體論證，而不是某個校領導拍腦袋就能決定。

教育主管部門也應推動并尊重現代大學治理模式，在專業(yè)設置上給專業(yè)組織更多自主權，不應再繼續(xù)進行不應該有的干擾。在消除不合理的制度因素之后，社會在評價高校專業(yè)時，才更有可能以理性平和的心態(tài)看待不同專業(yè)的就業(yè)率狀況，而不是把就業(yè)率的紅牌等同于“專業(yè)不好”。

（敬一山）