我們?cè)鯓硬拍芘囵B(yǎng)出孩子們執(zhí)著、堅(jiān)定、不為功利所動(dòng)的創(chuàng)造力和科學(xué)精神？我認(rèn)為教育要最大限度的激發(fā)和培育學(xué)生的興趣點(diǎn)，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己的興趣點(diǎn)。

譚小青

任何人都有好奇心和創(chuàng)造力，這是大家的普遍認(rèn)識(shí)。但為什么到后面又沒有了？是教育的原因，其它原因，還是自己的原因？有一句很重要的話，創(chuàng)造力主要不是培養(yǎng)而成，而需開發(fā)或激發(fā)。保持好學(xué)生的好奇心和探索欲，或者說教育怎么樣最大限度地減少對(duì)孩子創(chuàng)造力的傷害或扼殺是至關(guān)重要的。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵是培養(yǎng)孩子明確而堅(jiān)定的人生觀、價(jià)值觀和人生態(tài)度，或者是在現(xiàn)在的環(huán)境下，孩子能執(zhí)著、主動(dòng)、專注、堅(jiān)定、忘我、癡迷、不計(jì)后果和功利得失去做一件事情。我曾在中央電視臺(tái)《挑戰(zhàn)不可能》節(jié)目中看到這樣一個(gè)報(bào)道：在北京，有一個(gè)人堅(jiān)持30年研究樂器“阮”，他從上世紀(jì)80年代開始一直研究到現(xiàn)在，把自己的家產(chǎn)都投在了上面，默默堅(jiān)持。似乎社會(huì)上的許多誘惑跟他沒太大關(guān)系，雖然他一直沒有得到社會(huì)太多的認(rèn)可，但他做得非?？鞓罚浅０V迷，我覺得在這樣的狀態(tài)下，才可能有真正的創(chuàng)新誕生。

現(xiàn)在，檢測(cè)認(rèn)知水平的方式恰恰檢測(cè)不了創(chuàng)造力，或者說很多評(píng)價(jià)的東西，根本沒辦法用一些量化的指標(biāo)檢測(cè)人所承載的東西。

創(chuàng)新本質(zhì)上是對(duì)舊有思維的突破，其物質(zhì)基礎(chǔ)是腦神經(jīng)的可塑性。重復(fù)性訓(xùn)練所形成的思維定勢(shì)會(huì)妨礙創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。所以，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少低效的重復(fù)性訓(xùn)練，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找和關(guān)注新的現(xiàn)象、事物和問題，并從不同的角度去觀察和分析，有利于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維。

學(xué)習(xí)活動(dòng)是腦神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)建過程。主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)與從事創(chuàng)造性活動(dòng)對(duì)于腦的促進(jìn)作用是相近的甚至相同的。因此，倡導(dǎo)主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)是激發(fā)和發(fā)展創(chuàng)新能力的必要途徑。教育要最大限度地保護(hù)學(xué)生的興趣領(lǐng)域，促使學(xué)生在其興趣領(lǐng)域中主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，發(fā)展其個(gè)性化的認(rèn)知方式和思維特質(zhì)。因?yàn)閯?chuàng)造力的發(fā)展需要自由遐想和思維空間，而寬松、低壓、低利害、和諧交往的人際環(huán)境有利于發(fā)展人的想象力。所以，應(yīng)營(yíng)造寬松、低壓的課堂環(huán)境，盡最大力量保護(hù)學(xué)生的奇思妙想和天馬行空的想象力。

（作者系北京四中副校長(zhǎng)）