4月20日，一段學(xué)生群毆教師的視頻在網(wǎng)上被熱傳。經(jīng)調(diào)查，該視頻涉事單位為亳州市蒙城縣范集中學(xué)。視頻顯示，課堂上秩序混亂，一群學(xué)生在晚自習(xí)和老師拳腳相向，大打出手。經(jīng)了解，該教師系范集中學(xué)一名英語代課老師，整段視頻時長1分12秒，期間，當(dāng)事老師共掌摑學(xué)生三次，均針對同一學(xué)生。

起初，涉事老師在教室后面似乎在指責(zé)學(xué)生，學(xué)生也毫不示弱，和老師針鋒相對并發(fā)生口角，爭吵不斷升級，言語上的交鋒迅速演變成肢體沖突，瞬間幾名同學(xué)一齊沖上去，而后其中一名學(xué)生更是舉起板凳砸向老師，一時間，參與群毆的學(xué)生越來越多，老師寡不敵眾被逼到教室墻角。

類似這樣的事件不是偶然，2016年3月21日報道，陜西寶雞，2名學(xué)生與男老師在課堂上發(fā)生爭執(zhí)，放學(xué)后學(xué)生剛好碰到老師，雙方口角后，2名男生瘋狂暴打教師，有居民見狀喝止，拍下兩人行徑后再報警。老師隨后被送院治理，兩名傷人的男生則被批評教育。從居民拍下的片段可見，事發(fā)地點為某小巷道，穿黑衣的教師被學(xué)生用膝猛撞腹部。

縱觀此類事件，教師的教育方式是一方面，粗暴簡單是這類事件的導(dǎo)火索，但更為深層次的原因，可能與現(xiàn)在的教育制度脫不了干系。尊敬師長、尊重老師的勞動，是最起碼的素質(zhì)，也是最基本的，尤其是在校園內(nèi)，不論是在何地，見到老師一聲“老師好”，拉近了師生間的感情。可不知從何時起，這種情景不再有，轉(zhuǎn)而是“全武行”。

同學(xué)間尤其是男生因各種原因發(fā)生沖突，是可以理解的，畢竟男生正處于成長過程中的叛逆期，但是結(jié)伙對老師拳腳相加，就不能以不懂事、熊孩子認(rèn)定了,就該依法進(jìn)行懲處。當(dāng)然，對于這類事件不能簡單處理了事，學(xué)校、老師、社會也該反思，問題出在學(xué)生身上，但根源究竟在哪里呢，如何改進(jìn)避免呢。

問題不是出在“應(yīng)試”教育身上，也不能把棒子全打在教師身上，到底是什么原因造成孩子這種畸形心理？我想根本的原因還是教育體制問題。素質(zhì)教育也喊了這么多年，雖然效果不是太大，但基本上也擺脫了“應(yīng)試”教育的約束。高中招生指標(biāo)全額分到各校，安徽省率先不設(shè)最低錄取線，憑分?jǐn)?shù)比高低時代不復(fù)存在，完全可以騰出時間實施素質(zhì)教育。

優(yōu)質(zhì)教育不能滿足受教育者的需求，是一個主要原因。雖然在義務(wù)教育中不以分?jǐn)?shù)論英雄，但示范高中仍是一個稀罕的資源，正因為每年的指標(biāo)有限制，受惠的只是極小部分，大部分學(xué)生升學(xué)無望，失去了學(xué)習(xí)的動力，導(dǎo)致“破罐子破摔”。至于職業(yè)教育，其質(zhì)量令家長和學(xué)生望而止步，對孩子失去了吸引力。

只有加強教育供給側(cè)方面的改革，辦人民滿意的職業(yè)教育，讓每一個孩子都有學(xué)上，都能上好學(xué)，才能真正讓孩子靜下心來，一心只讀“圣賢書”，在書海中尋找到樂趣，通過讀書修身養(yǎng)性，不斷提高自身的素養(yǎng)，健全人格，塑造正確的人生觀、價值觀，獲取內(nèi)心強大的動力，讓自己成為一個大寫的人，一個對社會有用的人。（兩匹馬）