高校同質(zhì)化問題，相當(dāng)部分原因是高等教育與行政走得太近，而與市場(chǎng)離得太遠(yuǎn)。多用市場(chǎng)思維、多按供需規(guī)律辦事，才能讓高等教育貼近市場(chǎng)、贏得市場(chǎng)。

昨天下午，十二屆全國(guó)人大四次會(huì)議新聞中心舉行記者會(huì)，邀請(qǐng)教育部部長(zhǎng)袁貴仁答記者問。談到高校轉(zhuǎn)型時(shí)，袁部長(zhǎng)說，高校同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，地方高校要先轉(zhuǎn)型，而轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵在調(diào)整專業(yè)設(shè)置。

在高等教育處于賣方市場(chǎng)時(shí)期，高校及其專業(yè)設(shè)置并不存在同質(zhì)化現(xiàn)象，本就少得可憐，何來“同質(zhì)”？隨著高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)身，高校數(shù)量急劇膨脹，蘿卜拔快了難免沾著泥，又來不及做到差異化。并且，僧多粥少的局面，導(dǎo)致大家都想多搶點(diǎn)公共資源“到我碗里來”，在還未形成差異化生存的生態(tài)下，同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)險(xiǎn)最低。當(dāng)然，就算某所高校有心發(fā)展差異化，高度同質(zhì)化的師資也未必跟得上節(jié)奏。

問題年年提，解決未有期。就高校同質(zhì)化問題，社會(huì)提了多少年，上“兩會(huì)”也不是第一次，甚至還有相關(guān)方案。如去年啟動(dòng)的高校“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略就明確提出，國(guó)家將鼓勵(lì)和支持不同類型的高水平大學(xué)和學(xué)科差別化發(fā)展。了解病癥未必知道病因，掌握病因也不一定能對(duì)癥下藥，“千校一面”大家都知道，原因也剖析得七七八八，要說從調(diào)整專業(yè)設(shè)置下手，感覺總有點(diǎn)不夠。因?yàn)檫@種思維仍沒跳出計(jì)劃思維，通過行政手段強(qiáng)制高校差別化，看似簡(jiǎn)單，未必奏效。高校同質(zhì)化問題，相當(dāng)部分原因是高等教育與行政走得太近，而與市場(chǎng)離得太遠(yuǎn)。用行政手段干預(yù)專業(yè)設(shè)置所制造的“差別化”，恐怕不是市場(chǎng)需求的差異化。

高校差異化的有力推手在哪里？撇開公益性、從市場(chǎng)角度審視，高等教育其實(shí)也是一種市場(chǎng)，存在著供需關(guān)系。只有多用市場(chǎng)思維、多按供需規(guī)律辦事，才能讓高等教育通過不斷地自我調(diào)節(jié)和完善來貼近市場(chǎng)、贏得市場(chǎng)。市場(chǎng)需要“不拘一格降人才”，高校自然就會(huì)調(diào)整辦學(xué)方向，通過提供差異化、受市場(chǎng)認(rèn)可的教育產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)自身利益最大化。藍(lán)翔等民辦職業(yè)技術(shù)學(xué)校風(fēng)生水起，一點(diǎn)兒也不遜色于某些地方高校，原因何在？值得教育管理部門反思。

用市場(chǎng)思維推動(dòng)高校轉(zhuǎn)型、告別“千校一面”，可以考慮從兩方面著力：一要賦權(quán)，賦予各類高校更大的辦學(xué)決策權(quán)和項(xiàng)目開發(fā)自主權(quán)，努力營(yíng)造一個(gè)自主的、寬松的發(fā)展環(huán)境，通過賦權(quán)助推差異化；二要放權(quán)，向市場(chǎng)、社會(huì)放權(quán)，通過靈活的機(jī)制，引進(jìn)不同的主體，參與到地方高校轉(zhuǎn)型中，尤其是校企合作、訂單式培養(yǎng)這一塊，需要更加重視。