《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》強(qiáng)調(diào)：“提高教育質(zhì)量?！逼浜诵呐c關(guān)鍵，還是提高教師與教育管理干部的整體質(zhì)量。僅就基礎(chǔ)教育而言，“推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”，教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的課程改革創(chuàng)新乃當(dāng)務(wù)之急，需積極拓展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、問題連續(xù)體學(xué)習(xí)……進(jìn)而促進(jìn)一線教師真正圍繞學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，將“個(gè)性化學(xué)習(xí)、差異性教學(xué)與包容性發(fā)展”有機(jī)結(jié)合的教學(xué)策略運(yùn)用到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)新常態(tài)中，將提高育人質(zhì)量落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展中。

同時(shí)，促進(jìn)教育公平。加強(qiáng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育公辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍特別是鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)城鄉(xiāng)教師交流。教師職前培養(yǎng)與在職培訓(xùn)的重點(diǎn)，依然要向鄉(xiāng)村、鄉(xiāng)校、鄉(xiāng)教傾斜。特別是在“十三五”期間國(guó)家實(shí)施“千萬人脫貧”與“精準(zhǔn)扶貧”的戰(zhàn)略背景下，教育更要發(fā)揮好基礎(chǔ)性與持久性功能。通過師范生定向培養(yǎng)、特崗教師支教與頂崗實(shí)習(xí)、國(guó)培計(jì)劃中西部農(nóng)村骨干教師研修項(xiàng)目等行之有效的政策支持，完善制度性與常態(tài)化的舉措，切實(shí)把農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資“引進(jìn)難、留住難、提升難、發(fā)展難”的短板補(bǔ)齊補(bǔ)牢補(bǔ)好。

隨著教育信息化的推進(jìn)，教師教育將面臨新的機(jī)遇與嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。一方面，教師教育優(yōu)質(zhì)資源如何通過“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)整合、擴(kuò)充、協(xié)創(chuàng)、共享；另一方面，數(shù)字網(wǎng)絡(luò)課程、反轉(zhuǎn)教學(xué)、移動(dòng)終端教輔等迅猛發(fā)展，教師亟待培訓(xùn)，盡快實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)（實(shí)用操作能力）升級(jí)。教育信息化，使得師生界限縮小，教學(xué)互動(dòng)頻仍，獲取知識(shí)渠道多樣，學(xué)習(xí)認(rèn)知個(gè)性多元。以往傳遞現(xiàn)有知識(shí)的一線教師，必須面對(duì)學(xué)生擁有的知識(shí)，完成計(jì)算機(jī)不能簡(jiǎn)單代替的復(fù)雜思維與復(fù)雜工作。每位優(yōu)秀教師，著實(shí)是一位教育教學(xué)“創(chuàng)客”，每堂課、每個(gè)實(shí)驗(yàn)、每次綜合實(shí)踐活動(dòng)都要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)、智慧引導(dǎo)、應(yīng)變實(shí)施。不容忽略的是，數(shù)字網(wǎng)絡(luò)沖擊衍生出育人功能弱化、知識(shí)碎片化、海量信息淹沒、能力迷失等問題，如何幫助一線教師清醒認(rèn)識(shí)并有效應(yīng)對(duì)，教師教育準(zhǔn)備好了嗎？

總之，作為“十三五”教育事業(yè)發(fā)展的主力軍，廣大教師要把增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力作為重點(diǎn)任務(wù)貫徹到國(guó)民教育全過程，教師教育既要先行，更要貫穿全面育人的全過程，幫助廣大教師樹立科學(xué)的人才觀與質(zhì)量觀，把握全面實(shí)施素質(zhì)教育的核心知識(shí)、核心能力與核心素養(yǎng)，堅(jiān)守教育價(jià)值，遵循教育規(guī)律，努力踐行與創(chuàng)造。不同地區(qū)教師教育規(guī)劃設(shè)計(jì)中，還要關(guān)注“普及高中階段教育”“發(fā)展學(xué)前教育，鼓勵(lì)普惠性幼兒園發(fā)展”以及“二孩生育政策”出臺(tái)后幼兒園與中小學(xué)師資的培養(yǎng)與補(bǔ)充。當(dāng)然，新師資培養(yǎng)尤要突出時(shí)代性與實(shí)效性。從數(shù)量規(guī)模、學(xué)歷層次向?qū)I(yè)素養(yǎng)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、育人能力等質(zhì)量?jī)?nèi)涵轉(zhuǎn)變，是教師教育發(fā)展的方向。此外，教師隊(duì)伍建設(shè)、教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)，都應(yīng)納入專項(xiàng)督導(dǎo)內(nèi)容，建立發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，依法進(jìn)行專題性與周期性的督政督學(xué)與質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估。

（作者系教育部教師教育專家委員會(huì)委員、北京市政府教育督學(xué)顧問）