邵東高三學(xué)生殺師慘劇發(fā)生至今已一周。昨天，新華社發(fā)表記者采訪手記《我們了解得太少，評(píng)價(jià)得太早》稱，一些媒體上的相關(guān)評(píng)論，引起了遇害的滕昭漢老師生前的學(xué)生、同事的憤怒。學(xué)生在接受采訪時(shí)提到，“老滕”生前曾說自己就像老母雞，學(xué)生們就像小雞，他把他們呵護(hù)在羽翼下、抱在懷里關(guān)心。學(xué)生的本意是稱贊自己的老師，但是，在一些媒體的評(píng)論當(dāng)中，將感性的比喻抽象成為“母雞教育”“動(dòng)物教育”這類概念，然后當(dāng)作一個(gè)負(fù)面標(biāo)簽貼到滕老師頭上。一些媒體熟練地把一切問題草率地扣上“教育頑癥”的巨大帽子，也引起學(xué)生的不滿。滕老師的學(xué)生小苗的憤怒在師生中很有代表性：“老滕已經(jīng)盡到了一個(gè)老師所有的責(zé)任，他都走了，為什么還要揣測、批判他？”

滕老師很受學(xué)生喜愛，他的責(zé)任心、他的師德無可指責(zé)。“母雞教育”這類標(biāo)簽貼對(duì)他是不公平的。

如果要求老師的教育、教學(xué)工作完全沒有應(yīng)試教育的因素，就意味著他可以不考慮學(xué)生的升學(xué)、高考等一系列問題，不管他們的學(xué)習(xí)成績。滕老師通過與學(xué)生打成一片的工作方式，盡可能讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，已經(jīng)把應(yīng)試教育的負(fù)面作用降到最低。但是，既然受控于應(yīng)試教育的體系，要完全排除“教育頑癥”幾乎是一件不可能的事情。小龍存心要?dú)㈦蠋煹脑蛑皇请蠋煵蛔屗葱≌f，而滕老師勸他少看小說，是不讓他的學(xué)習(xí)成績下滑——滕老師關(guān)心他的結(jié)果是他越是恨滕老師，這不能不讓人扼腕嘆息。

老師流血倒地后，小龍的“鎮(zhèn)定”、“冷靜”也令人吃驚；案發(fā)后記者采訪發(fā)現(xiàn)，小龍的冷漠、冷酷不是一天兩天的事情：“自己從未有過諸如考大學(xué)、工作、娶妻生子、贍養(yǎng)父母等對(duì)未來的規(guī)劃，甚至不清楚父母的工作，不了解他們喜歡什么，不記得他們的電話號(hào)碼，不知道父母的生日……”，“我的世界就我一個(gè)人”，他理想的生活是“一個(gè)人住，看小說，混吃等死”。

小龍的話告訴我們：太多的因素在暗中長時(shí)間發(fā)酵，才最終醞釀出這起悲劇。沉迷于玄幻小說，僅僅是我們看得見的因素之一。整個(gè)過程，除了同學(xué)有所察覺，幾乎沒有成年人知道。面對(duì)那么多的學(xué)生，為他們的升學(xué)、高考，滕老師已經(jīng)殫精竭慮。要杜絕此類悲劇的重演，不是哪一個(gè)教師能夠單獨(dú)完成的任務(wù)。從教育指導(dǎo)思想到教育、教學(xué)的組織和運(yùn)作方式，都需要有根本性的變革。校園悲劇屢屢發(fā)生，除了一些官樣文章，我們無從知道，各級(jí)教育管理者，內(nèi)心有什么感受？有什么改變現(xiàn)狀的具體打算？