央視網(wǎng)消息（記者 闞純?cè)＃憾瘴绾?，溫和的?yáng)光照進(jìn)琴房，映得房間里亮堂堂的。一個(gè)正在拉琴的少年閉著眼睛，一手撥弄琴弦，一手拉動(dòng)弓弦，低沉婉轉(zhuǎn)的樂(lè)聲就這樣流淌出來(lái)。他對(duì)面坐著的，正是著名大提琴演奏家、中央音樂(lè)學(xué)院附中校長(zhǎng)娜木拉。陽(yáng)光灑在娜木拉身上，給她披上了一層柔和微黃的光暈，也因?yàn)樗活w溫暖的心，顯得更加暖意融融。

“越來(lái)越好，不允許退步”

娜木拉出身于鄂溫克族“音樂(lè)世家”。她的父親是大提琴和馬頭琴演奏家，也是內(nèi)蒙古交響樂(lè)團(tuán)的元老級(jí)演員，曾為電影《草原英雄小姐妹》錄制馬頭琴獨(dú)奏曲；母親是內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院的舞蹈老師；叔父則是著名作曲家，作有《敖包相會(huì)》《草原晨曲》等膾炙人口的作品。

從小在內(nèi)蒙古歌舞團(tuán)大院里長(zhǎng)大的娜木拉，童年時(shí)光大多是在歌劇、舞劇排練廳度過(guò)的，“藝術(shù)的美總是令我感動(dòng)，每次看到媽媽的學(xué)生們練把桿、劈腿，我都會(huì)跟著做”。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，讓娜木拉拿到了通向更高藝術(shù)殿堂的門票。

1982年，中央音樂(lè)學(xué)院附中建校以來(lái)第一次在少數(shù)民族地區(qū)招生?？荚嚂r(shí)，娜木拉唱了兩首歌，跳了一支舞，評(píng)委老師驚訝于她的音樂(lè)天賦，問(wèn)她是否愿意學(xué)大提琴。

娜木拉的回答出乎他的意料：“愿意啊，我會(huì)拉。”

一曲奏罷，9歲的娜木拉就成了中央音樂(lè)學(xué)院附中年齡最小的大提琴新生。她獨(dú)自離開家，遠(yuǎn)赴北京上學(xué)。

彼時(shí)，內(nèi)蒙古和北京的學(xué)制并不相同，娜木拉需要在學(xué)習(xí)初中一年級(jí)課程的同時(shí)補(bǔ)上小學(xué)五、六年級(jí)的課程，但她并沒(méi)有因此而放松對(duì)自己的要求。

入學(xué)第一年，娜木拉的專業(yè)課成績(jī)就得了優(yōu)，但好強(qiáng)的她并不滿足，“我給自己設(shè)立的目標(biāo)是越來(lái)越好，不允許退步”。

娜木拉練琴的琴房有扇玻璃窗，總有同學(xué)經(jīng)過(guò)叫她出去玩，為了不讓自己分心，她轉(zhuǎn)過(guò)身面對(duì)墻壁繼續(xù)拉琴。后來(lái)同學(xué)們回憶那時(shí)，送給她一個(gè)“面壁十年”的雅號(hào)。

由于成績(jī)優(yōu)異，娜木拉被保送中央音樂(lè)學(xué)院。大學(xué)畢業(yè)那一年，她被學(xué)校選為優(yōu)秀畢業(yè)生代表。

擺在娜木拉面前的有三個(gè)選擇：是出國(guó)繼續(xù)深造，或者在國(guó)內(nèi)頂尖樂(lè)團(tuán)擔(dān)任演奏員，還是留校任教？娜木拉毫不猶豫地選擇了留校：“我就覺(jué)得當(dāng)個(gè)老師特別光榮。我從小跟著我的老師，我覺(jué)得將來(lái)如果能成為他那樣的人，那真的就是成功。我一直朝著那個(gè)方向去努力，那時(shí)真的有機(jī)會(huì)留校任教，別提有多高興了。”

“不當(dāng)口頭教育家”

這種信念曾在她的求學(xué)路上被堅(jiān)守到極致，也貫穿娜木拉教學(xué)生涯的始終。

少年的演奏出現(xiàn)了一個(gè)小小的疏漏，娜木拉放在膝蓋上的手微微一動(dòng)，但她并沒(méi)有立刻指出，而是等待段落結(jié)束的間歇示意學(xué)生停下來(lái)。

“我覺(jué)得你從德國(guó)回來(lái)，變化特別大，弓子更能黏住弦了，”娜木拉鼓勵(lì)道，“但是我們這個(gè)奏鳴曲是按照比賽的規(guī)格來(lái)準(zhǔn)備的，一點(diǎn)都不能掉以輕心，所以咱們要把所有的細(xì)節(jié)都打磨好，每一個(gè)小節(jié)的開始和結(jié)尾都要清晰?！?/p>

為了讓少年更好地體驗(yàn)樂(lè)曲中微妙的變化，娜木拉哼唱起來(lái)。

其實(shí)，一堂課聽(tīng)下來(lái)，除了曲聲，娜木拉的課堂里大半時(shí)間都回蕩著她的歌聲。為了讓學(xué)生更好地理解，娜木拉的手也“從不停歇”。從指法到手法，再到音樂(lè)的節(jié)奏氣氛、情感表達(dá)，她都通過(guò)手部動(dòng)作向?qū)W生傳達(dá)。有時(shí)，她還會(huì)拿起弓拉上一段兒，把腕部動(dòng)作直接展示給學(xué)生——“你看，這個(gè)弓要跳得高一點(diǎn)”。

45分鐘的課程結(jié)束，王亞森可以休息一會(huì)兒，娜木拉則走進(jìn)另一個(gè)教室，開始講授另一堂課。

這堂課的學(xué)生年齡更小一些，才剛剛進(jìn)入四年級(jí)。娜木拉的授課方式也發(fā)生了變化。親自上陣的演奏變多了，正確的、錯(cuò)誤的都要演示一遍，話也變多了，事無(wú)巨細(xì)都要一一叮囑。學(xué)生的弓速把握不好，娜木拉說(shuō)：“這里這么多長(zhǎng)音，一開始拉的時(shí)候一定要節(jié)約。就像一個(gè)月給你100塊錢，第一天全花光了，后面這29天怎么辦？就只能餓著肚子了?！?/p>

又一個(gè)45分鐘過(guò)去，娜木拉沒(méi)有立即下課，她叫學(xué)生總結(jié)這節(jié)課上強(qiáng)調(diào)的幾點(diǎn)內(nèi)容。說(shuō)話間，她拿出一個(gè)小本子，學(xué)生說(shuō)著，她就在旁邊寫下來(lái)，讓學(xué)生帶回去參考。

今年，娜木拉帶了6個(gè)學(xué)生，這樣的課，她每周要給每位學(xué)生講上兩節(jié)。

娜木拉從不愿當(dāng)一個(gè)口頭教育家，她說(shuō)過(guò)的一段話是最好的證明：“拉大提琴音不準(zhǔn)分很多種：有的是思想上的問(wèn)題；有的是技術(shù)上的問(wèn)題；也有的學(xué)生眼睛盯著手指，耳朵滯后了也會(huì)造成音準(zhǔn)出現(xiàn)問(wèn)題；還有的學(xué)生天生三指、四指較弱，后天訓(xùn)練又不夠?qū)е麓蠖刃　虼艘獛е鴨?wèn)題有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生，而不能籠統(tǒng)地說(shuō)：你音不準(zhǔn)，回去練去！這樣就不是一個(gè)好老師。”

娜木拉認(rèn)為，在學(xué)習(xí)樂(lè)器的過(guò)程當(dāng)中，孩子們可以學(xué)會(huì)如何克服困難，“每一個(gè)人碰到困難的時(shí)候都是退縮的，你要學(xué)會(huì)去克服它，這個(gè)過(guò)程需要勇氣，也需要幫助，一旦成功，你獲得的自信和那種成就感是誰(shuí)也拿不走的”。