3 暢談未來:讓學(xué)前教育人更有“存在感”

學(xué)前教育職稱評定政策的出臺(tái),助推了學(xué)前教育師資的專業(yè)化發(fā)展。作為政策的首批受益者,柳茹獲得了北京市首批小學(xué)高級教師職稱。柳茹說,利好的政策,讓中國學(xué)前教育人更有“存在感”。面向未來,她希望學(xué)前教育立法問題能夠盡早變成現(xiàn)實(shí),讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。

教育在線:政策決定著學(xué)前教育的命運(yùn),也成為撬動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展的有力杠桿。在您個(gè)人的成長和幼兒園的發(fā)展過程中,對您影響最大的政策是什么?

柳茹:影響大的政策有很多,比如關(guān)于職稱評定的政策。1986年,北京市學(xué)前教育工作者迎來了幼兒教師職稱評定改革,而我所在的幼兒園就是試點(diǎn)單位。在領(lǐng)導(dǎo)的推薦下,工作僅3年的我趕上了這個(gè)好機(jī)會(huì),被評為小學(xué)一級教師。1990年,我又被破格晉升為北京市首批4位小學(xué)高級教師之一。2010年以來,國家相繼出臺(tái)的很多教育法規(guī)、文件都明確指出要完善幼兒園教師職務(wù)(職稱)評定制度。職稱是教師學(xué)術(shù)身份的象征。直到今天,我們學(xué)前教育工作者的職稱評定已經(jīng)與中小學(xué)一致,可以有正高級教師和高級教師的評選,這就充分說明了國家對學(xué)前教育事業(yè)的高度重視。

教育在線:像您所談,改革開放40年來,我國學(xué)前教育迎來了發(fā)展的春天,學(xué)前教育工作者的社會(huì)地位也得到很大提升。對于中國學(xué)前教育的未來,您有何期盼?

柳茹:我個(gè)人的每一步成長都受益于國家的政策,我特別感謝這個(gè)偉大的時(shí)代。當(dāng)前,我國教育改革與發(fā)展進(jìn)入了關(guān)鍵期。然而,由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因,我國學(xué)前教育仍然存在很多有待解決的問題,比如體制機(jī)制、教育均衡發(fā)展、教師隊(duì)伍建設(shè)等。暢想新時(shí)代,我有以下幾個(gè)期待:

第一,觀念層面:讓樹立科學(xué)的教育觀在全社會(huì)形成共識(shí)。將“以人的發(fā)展為根本”作為學(xué)前教育一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

第二,體制層面:希望建立和完善0-18歲一體化的教育體系。兒童的發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)連貫的過程,我們應(yīng)深入研究教育如何為兒童的全面、長遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)。

第三,教師隊(duì)伍建設(shè)層面:建設(shè)專業(yè)化的教師隊(duì)伍。希望全社會(huì)進(jìn)一步營造尊師重教的氛圍,讓教師有尊嚴(yán),讓教師受到全社會(huì)的尊重。另外,建議從“內(nèi)需”和“按需”兩方面提升教師專業(yè)性,一方面,要激發(fā)老師研究教育的內(nèi)驅(qū)力,另一方面,按需提供充分必要的專業(yè)支持。

第四,教育發(fā)展層面:調(diào)動(dòng)社會(huì)各方力量辦高品質(zhì)的學(xué)前教育。政府現(xiàn)在大力提倡辦普惠性的幼兒園,這是解決民生問題的必由之路。同時(shí),我認(rèn)為也要多條腿走路,要激發(fā)和調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量來辦老百姓需要的、高品質(zhì)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu),進(jìn)一步激發(fā)、激活這個(gè)行業(yè),更好地滿足老百姓的不同需求。

最后,我期待學(xué)前教育界一直呼吁的學(xué)前教育立法問題能夠盡早變成現(xiàn)實(shí),以此助推學(xué)前教育領(lǐng)域的體制機(jī)制、編制待遇等問題的改革發(fā)展。

習(xí)總書記說過,讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。我想,這就是我們學(xué)前教育工作者現(xiàn)在和未來要一直努力的方向。