4月25日，選修了四川大學(xué)錦城學(xué)院開設(shè)的“種田”勞動(dòng)必修課的學(xué)生在農(nóng)田里埋頭干著農(nóng)活，除草、松土、收油菜……場(chǎng)面十分壯觀。據(jù)了解，學(xué)生要想拿到學(xué)分，就必須通過在田地里“種菜種瓜”才能完成。

開設(shè)特殊的“種田”課程，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品性，該校將農(nóng)場(chǎng)搬到了校園里，將“種田”設(shè)置為學(xué)生們的必修課，實(shí)則是實(shí)踐教學(xué)、產(chǎn)教融合的教育嘗試。要求學(xué)生親自下田種地掙學(xué)分，每位在校生必須在農(nóng)場(chǎng)里修滿40個(gè)學(xué)時(shí)、總計(jì)兩個(gè)學(xué)分的勞動(dòng)課才能畢業(yè)，則是確保教育成果的必要手段。

學(xué)習(xí)一個(gè)實(shí)踐學(xué)科，學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更應(yīng)該到積極主動(dòng)地進(jìn)入到更真實(shí)的環(huán)境中去體驗(yàn)和感受，做到真正的學(xué)以致用。正如錦城學(xué)院鄒校長(zhǎng)所說的那樣：“學(xué)生必須親手碰到泥巴，才能知道什么是奮斗，什么是勞動(dòng)?！北绕鹪谡n堂上單方面接受理論知識(shí)，學(xué)生到田間地頭參加生產(chǎn)勞動(dòng)，親身體驗(yàn)式學(xué)習(xí)更能讓學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)的本質(zhì)和價(jià)值。

一方面，從九年義務(wù)教育開始，學(xué)生接受的知識(shí)幾乎全部來自于課本和老師，這樣集中式管理教學(xué)的方法對(duì)大部分學(xué)生而言固然傳統(tǒng)有效，但孔子曾言：因材施教。對(duì)不同情況的學(xué)生應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，才會(huì)充分發(fā)揮教育的力量。但這一點(diǎn)似乎很難與當(dāng)下的教育情況相吻合，師源和生源數(shù)目的懸殊也很難真正做到因材施教。正是因?yàn)槿绱?，?dāng)代教育就更應(yīng)該探索各種各樣的實(shí)踐教學(xué)模式，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓教育變得“接地氣”，真正做到“寓教于樂”。抓住大學(xué)生散養(yǎng)式教育的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，勤于實(shí)踐，勇于探索，給學(xué)生創(chuàng)造更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，正確地認(rèn)識(shí)自己，從而選擇最適合、最感興趣的發(fā)展方向。

另一方面，農(nóng)業(yè)這個(gè)學(xué)科受到了很多不正確的解讀。大多數(shù)公眾對(duì)接受教育的理解就是擺脫土地，在辦公室或者更加光鮮亮麗的地方工作。而學(xué)生也在這種思維的熏陶下逐漸對(duì)農(nóng)業(yè)相關(guān)學(xué)科產(chǎn)生排斥心理?！跋碌貟陮W(xué)分”這種規(guī)定看似強(qiáng)硬不合理，實(shí)則是帶領(lǐng)學(xué)生通過體驗(yàn)不一樣的環(huán)境，打破固有的思維定式，找尋探索中的快樂。而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的創(chuàng)新一定是在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程發(fā)現(xiàn)的。按照傳統(tǒng)的方式默默工作的學(xué)生，可以把所學(xué)知識(shí)強(qiáng)化，培養(yǎng)吃苦耐勞、珍惜糧食的品質(zhì)。而那些不擅勞動(dòng)的學(xué)生，為了節(jié)約體力就會(huì)開動(dòng)腦筋，可能會(huì)創(chuàng)新發(fā)明出各種適合的工具，創(chuàng)造力得以發(fā)揮。

讓學(xué)生參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，課堂變得“接地氣”，是實(shí)踐教學(xué)、產(chǎn)教融合的嘗試，也是學(xué)生體驗(yàn)生活的良好途徑。