缺什么，補(bǔ)什么，讓“窮孩子”吃好學(xué)好

截至目前，中央財(cái)政已累計(jì)安排資金1591億元，1590個(gè)縣實(shí)施營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃，每天的受益學(xué)生達(dá)到3400多萬(wàn)人

在教育扶貧的政策工具箱里，職業(yè)教育是見效快的“利器”，要提高其“含金量”

記者：目前教育扶貧形成了哪些政策？成效大不大？

李興洲：“缺什么，補(bǔ)什么”。各地政府出臺(tái)了一系列教育扶貧政策，讓越來(lái)越多的貧困人口用知識(shí)和技能脫貧致富。

在學(xué)前教育階段，國(guó)家自2011年開始實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，中央財(cái)政學(xué)前教育巡回支教項(xiàng)目共支持陜西、貴州等13個(gè)省（區(qū)、市）設(shè)立支教點(diǎn)1500余個(gè)，受益幼兒約4萬(wàn)人；資助家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒超過(guò)400萬(wàn)人次，陜西、青海等還全面實(shí)行學(xué)前一年免費(fèi)教育。

在高中教育包括職業(yè)教育階段，從2012年秋季學(xué)期起，國(guó)家對(duì)所有農(nóng)村學(xué)生、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生等群體免除學(xué)費(fèi)，并對(duì)連片特困地區(qū)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了100%覆蓋。

在高等教育階段，推行面向貧困地區(qū)的定向?qū)ｍ?xiàng)招生計(jì)劃，建立起國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款等多種方式并舉的資助體系，保證貧困家庭的孩子上得起大學(xué)。

盧邁：改善兒童營(yíng)養(yǎng)，對(duì)切斷貧困代際傳遞有重要意義?！?016年全球營(yíng)養(yǎng)報(bào)告》研究顯示，在預(yù)防營(yíng)養(yǎng)不良上每投入1美元，會(huì)帶來(lái)16美元的回報(bào)。我國(guó)從2001年起提出建立貧困地區(qū)少年兒童營(yíng)養(yǎng)保障制度，解決城鄉(xiāng)兒童營(yíng)養(yǎng)不均衡的問(wèn)題。截至目前，中央財(cái)政已累計(jì)安排資金1591億元，全國(guó)共有29個(gè)?。ň?、津、魯單獨(dú)開展了學(xué)生供餐項(xiàng)目）1590個(gè)縣實(shí)施了營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃，每天的受益學(xué)生達(dá)到3400多萬(wàn)人，集中連片貧困地區(qū)699個(gè)縣實(shí)現(xiàn)全覆蓋。監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示，貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生的體質(zhì)明顯改善， 11歲男女生的平均身高增長(zhǎng)了5厘米左右，身高城鄉(xiāng)差距縮小了4厘米。

宋志平：企業(yè)應(yīng)該各展所長(zhǎng)，利用資金、技術(shù)等優(yōu)勢(shì)，開展有針對(duì)性的教育幫扶。在貧困地區(qū)，最好的建筑應(yīng)該是學(xué)校。目前我們集團(tuán)旗下的北新建材正在為河北省承德市灤平縣路南營(yíng)村建造一座綠色校園。路南營(yíng)小學(xué)的教室年久失修，沒有正規(guī)操場(chǎng)，冬天取暖也是大難題。我們承擔(dān)起校舍設(shè)計(jì)、材料供應(yīng)和施工等工作，建材全部采用綠色環(huán)保材料，校舍達(dá)到9度地震設(shè)防。新校園不是一磚一瓦地蓋，而是像搭積木一樣裝配。中國(guó)企業(yè)正在大踏步前進(jìn)，應(yīng)該不斷把優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品、先進(jìn)技術(shù)更廣泛地應(yīng)用到教育扶貧的項(xiàng)目中，加快“扶智”進(jìn)程。

記者：貧困地區(qū)職業(yè)教育還存在哪些短板？

李興洲：在教育扶貧的政策工具箱里，職業(yè)教育是見效快的“利器”，許多貧困家庭的孩子接受職業(yè)教育走向工作崗位后，就能帶動(dòng)全家脫貧。

目前職業(yè)教育扶貧還面臨一些難題。首先，在貧困地區(qū)同樣存在“重學(xué)歷教育、輕職業(yè)教育”的思想，職業(yè)教育對(duì)貧困學(xué)生的吸引力不足。其次，貧困地區(qū)職業(yè)教育師資薄弱，教學(xué)內(nèi)容與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合不夠緊密，解決學(xué)生就業(yè)能力不足。第三，貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平低，對(duì)專業(yè)型人才需求弱，影響了職業(yè)教育的“含金量”。這些都需要進(jìn)一步細(xì)化政策、打破瓶頸。

宋志平：企業(yè)可主動(dòng)與貧困地區(qū)職業(yè)學(xué)校對(duì)接，根據(jù)崗位要求和招聘計(jì)劃，與學(xué)校開展訂單式合作，讓學(xué)生上了學(xué)也能上了班。企業(yè)需要大量產(chǎn)業(yè)工人，還可以通過(guò)與職業(yè)院校合作，舉辦短期培訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)有勞動(dòng)能力和就業(yè)意愿的貧困戶培訓(xùn)，定向招聘，進(jìn)而拓寬貧困戶的就業(yè)渠道。

盧邁：建議通過(guò)東西扶貧協(xié)作機(jī)制，發(fā)達(dá)地區(qū)派出教師對(duì)口支援；東部省份企業(yè)和貧困地區(qū)職業(yè)學(xué)校結(jié)成對(duì)子，優(yōu)先為當(dāng)?shù)貙W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位。