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    語(yǔ)文命題要講究“提問(wèn)的藝術(shù)”

    2018年02月05日 10:03 | 作者:陳爾杰 | 來(lái)源:人民日?qǐng)?bào)
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    通過(guò)回答問(wèn)題,學(xué)生是實(shí)實(shí)在在地提高能力、增長(zhǎng)興趣,還是只記住某些給定答案?這些是一位優(yōu)秀語(yǔ)文教師,常常要推敲和解決的

    近幾年,每逢中小學(xué)各類考試,就常常會(huì)看到這樣的新聞——某篇作品被選為語(yǔ)文考試的閱讀理解材料,而題目不僅難倒學(xué)生,也難倒作家本人。

    前不久,許多高中學(xué)生因答不對(duì)一道語(yǔ)文統(tǒng)考閱讀理解題,紛紛在文章作者畢飛宇微博下留言:“題目說(shuō)您這篇文章有‘厚重感’,究竟體現(xiàn)在哪里?”畢飛宇后來(lái)接受采訪時(shí)認(rèn)為:“讓孩子們回答這個(gè)問(wèn)題是不合適的。所謂的厚重感,可能是老師們的閱讀感受,要知道,孩子們的閱讀能力、感受能力與老師的差距是巨大的,用成人的感受去考孩子,這里頭有失公平。”

    作家這番見解可謂透徹,有助于我們思考其中的問(wèn)題。語(yǔ)文考試“閱讀理解”,是對(duì)課堂文學(xué)閱讀的一種模擬。眾所周知,文學(xué)閱讀往往帶有開放性,允許讀者自主地、自由地去感受和解讀文本,而所謂“閱讀感受”也往往因人而異,因此并非所有問(wèn)題都有惟一答案。就“畢飛宇創(chuàng)作具有厚重感”這個(gè)判斷來(lái)說(shuō),不是所有讀者都有類似感受,而且“厚重感”這個(gè)定性也確實(shí)有些過(guò)于籠統(tǒng),大概半數(shù)嚴(yán)肅文學(xué)作品都適用于這一評(píng)價(jià)。于是問(wèn)題就產(chǎn)生了:學(xué)生難以體會(huì)這種“厚重感”,即便迎合題目硬擠出幾條理由,也難以據(jù)此判斷學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)文水平。

    文學(xué)閱讀先天具有的這種自由,對(duì)于主導(dǎo)考試的命題人來(lái)說(shuō),同時(shí)又意味一種責(zé)任——既然希望通過(guò)你的問(wèn)題將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)你所窺見的那個(gè)境界,那么,自身對(duì)文本的把握是不是有文本內(nèi)外充分依據(jù)?是不是全然令人信服?以及同樣重要的,這種理解是不是學(xué)生通過(guò)思考能夠達(dá)到的?由此推及教學(xué)過(guò)程,對(duì)于學(xué)生閱讀,教師有沒(méi)有給予足夠的幫助,提供足夠的“抓手”?通過(guò)回答問(wèn)題,學(xué)生是實(shí)實(shí)在在地提高能力、增長(zhǎng)興趣,還是只記住某些給定答案?這些是一位優(yōu)秀語(yǔ)文教師,常常要推敲和解決的。

    也許有人會(huì)說(shuō),這些當(dāng)然都很重要,可是具體怎么做呢?不妨通過(guò)一個(gè)例子近距離感受“提問(wèn)的藝術(shù)”。20世紀(jì)40年代葉圣陶、周予同合編的《開明新編國(guó)文讀本》選了魯迅小說(shuō)《孔乙己》。文后設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題:(小說(shuō))上半部分用“只有孔乙己到店,才可以笑幾聲”引起,以下一直照顧著,兩次說(shuō)“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”,又說(shuō)“一群孩子都在笑聲里走散了”,末了以“孔乙己是這樣的使人快活”作結(jié)。試想,“使人快活”的孔乙己,他本身也快活嗎?

    這個(gè)提問(wèn)并沒(méi)有運(yùn)用什么文學(xué)批評(píng)術(shù)語(yǔ),但《孔乙己》這篇小說(shuō)的審美特質(zhì)、孔乙己這個(gè)人物形象的特點(diǎn),還有作者的思想立場(chǎng),通過(guò)這個(gè)具體問(wèn)題全都涵蓋了。其次,在提出問(wèn)題之前,已經(jīng)先引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)讀文本,提示關(guān)鍵之處,從而為思考問(wèn)題做好準(zhǔn)備。當(dāng)年國(guó)文課與今天語(yǔ)文課有許多不同,教學(xué)與考試也有著場(chǎng)合區(qū)別,然而葉、周二位先生提問(wèn)所體現(xiàn)的這兩條基本原則,今天仍然值得我們好好體會(huì)。

    試卷命題,課堂提問(wèn),這看似簡(jiǎn)單的工作所需功力卻并不簡(jiǎn)單。“要給學(xué)生一杯水,至少要有一桶水。”無(wú)論是講一篇文章,還是拿一篇文章來(lái)考學(xué)生,教師自己首先得知道這篇文章好在什么地方,對(duì)這篇文章有深刻透徹的感受,這是基本前提。同時(shí),要了解學(xué)生,知道怎樣設(shè)問(wèn)、如何引導(dǎo),才有良好效果。提一個(gè)大而無(wú)當(dāng)?shù)膯?wèn)題,只會(huì)讓學(xué)生記住空泛的結(jié)論;從具體處入手,在細(xì)節(jié)中見精神,反而能夠潛移默化地讓學(xué)生真正有所成長(zhǎng)。通過(guò)一個(gè)個(gè)自主的閱讀,讓學(xué)生愛(ài)讀書、多讀書,最終會(huì)讀書。

    編輯:李敏杰

    關(guān)鍵詞:學(xué)生 語(yǔ)文 閱讀

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