在一次模擬考試中，泰州城西一所學(xué)校老師批改卷子時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生小慧（化名）的語(yǔ)文卷子閱讀理解答案，跟標(biāo)準(zhǔn)答案雷同，便認(rèn)定小慧作弊，小慧找老師溝通無(wú)果后越想越委屈，便報(bào)警求助，希望民警能為自己“平冤”。（5月6日揚(yáng)子晚報(bào)網(wǎng)）

此新聞讀來(lái)令人驚異，興許還會(huì)為人們茶余飯后徒增笑料。但筆者以為，小慧報(bào)警證清白對(duì)于學(xué)校教育而言是個(gè)危險(xiǎn)信號(hào)，折射師生信任危機(jī)，再次警示我們?cè)撊绾谓⒑椭C、互信的師生關(guān)系。因此，切莫把這位學(xué)生的另類之舉當(dāng)笑話。

卷子答案跟標(biāo)準(zhǔn)答案雷同就可斷定小慧作弊？閱卷老師把試卷發(fā)到教師微信群，合適嗎？學(xué)校為何不及時(shí)處理，做好協(xié)調(diào)工作？為證明沒(méi)作弊，小慧為何不找班主任或校長(zhǎng)商量，而選擇報(bào)警？可見，此事隱含的教育問(wèn)題不容忽視。

可以說(shuō)，這起“作弊疑案”，就像一場(chǎng)鬧劇，閱卷老師偏執(zhí)武斷，學(xué)生據(jù)理抗?fàn)帲罱K以警察介入，重做試題，才還小慧以清白。若校方堅(jiān)信小慧作弊，將給其造成多大的心理壓力？甚至有可能出現(xiàn)嚴(yán)重后果，誘發(fā)其情緒失控，甚至做出極端行為也未可知。

盡管學(xué)生報(bào)警證清白只是個(gè)案，但校園里老師不足夠信任學(xué)生的現(xiàn)象并不鮮見。比如，我們一些老師，在潛意識(shí)里形成一種定勢(shì)，對(duì)班干和優(yōu)生的話很是相信，對(duì)差生和調(diào)皮學(xué)生的話往往心生懷疑；總是帶著質(zhì)疑的眼光看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生心存戒備；對(duì)學(xué)生的成績(jī)不及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，甚至放大學(xué)生的缺點(diǎn)，對(duì)他們的進(jìn)步視而不見等。

教師的教育偏見和主觀武斷，往往讓師生關(guān)系蒙上陰影，產(chǎn)生隔閡，甚至惡化，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的不信任。而學(xué)生對(duì)老師不親近、不信任是教育之大忌，將嚴(yán)重影響教書育人的效果。

“信任學(xué)生，了解學(xué)生，滿足學(xué)生的需求，是教育者的職責(zé)，最不能原諒的教育失誤便是對(duì)學(xué)生心靈的傷害”。所以，教育部門和學(xué)校要起足夠重視，著力提升教師素養(yǎng)，給予學(xué)生足夠的尊重和信任，不要隨意懷疑他們的素質(zhì)和能力，更要對(duì)學(xué)生有包容之心和耐心。就算是學(xué)生真的作弊，最需要的是動(dòng)之以情，曉之以理，進(jìn)行觸及心靈的交流。試想：如果在學(xué)校里，學(xué)生有事不找校長(zhǎng)，不找老師，而是找警察，那將是多么可怕的事啊。