近日,中共中央、國務(wù)院印發(fā)全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見,對如何培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍、如何強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)以及提高教師待遇和社會地位等作出頂層設(shè)計和明確要求。意見指出,要采取措施真正讓教師成為令人羨慕的職業(yè)(2月1日央視網(wǎng))。

眾所周知,自事業(yè)單位績效工資新政出臺之后,教師作為事業(yè)單位工作人員中的主力軍,走在了其他事業(yè)單位工作人員的前列,優(yōu)先實施了績效工資這一利好政策。2016年12月,教育部提出將改革教師績效工資政策,大幅提升教師工資績效部分的比例。此番中央專門發(fā)文,要求提高教師待遇和社會地位,采取措施真正讓教師成為令人羨慕的職業(yè)。這對于廣大教師來說,無疑是一大福音。

改革開放以來,國家對教育越來越重視,政策越來傾斜,教師的地位和待遇已經(jīng)有了很大提升,這是有目共睹的。不容忽視的是,一些現(xiàn)實問題和困難仍然困擾著教育和教師隊伍。特別是在一些落后貧困地區(qū),對教育的投入仍難以到位,教師的待遇仍難以保障,教師的工作環(huán)境、生活環(huán)境也無法改善。比如在2016年,甘肅會寧便發(fā)生了“教師集體大逃亡”事件,171名年富力強(qiáng)的教師爭先恐后地考進(jìn)了警察隊伍。

筆者認(rèn)為,提高教師待遇和社會地位,不僅可以穩(wěn)定教師隊伍,而且可以提前做好“全面二孩”政策實施后的師資儲備。然而善政尚須善為,提高教師的待遇和社會地位,也需要配套措施及時跟進(jìn),否則就可能出現(xiàn)執(zhí)行偏差,人為地制造不公平,從而引發(fā)新的社會矛盾。比如,如何平衡地區(qū)之間、學(xué)校之間的差異以及消除城鄉(xiāng)差別,都是亟待解決的問題。再如,師德考核或許會成為提高教師待遇和社會地位的重要標(biāo)尺,那么如何將師德量化呢?這就需要有一個細(xì)則進(jìn)行明確和規(guī)范。

從另外一個角度看,提高教師待遇和社會地位更需強(qiáng)化師德考核。師德考核應(yīng)與師德建設(shè)有機(jī)給合起來,師德考核的目標(biāo)是為了加強(qiáng)師德建設(shè),考核僅是一種手段并非是目的。因此,加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)要把主要精力放在師德建設(shè)的過程中,做好長遠(yuǎn)規(guī)劃和制度安排。比如,不妨建立具體的、可操作的師德規(guī)范,細(xì)化師德的層次；建立教師個人的師德檔案,注重平時對其教學(xué)活動的督查?？傊?師德建設(shè)不只是教師個人的事情,也是需要學(xué)校乃至整個社會共同努力的事情。