近日,教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹了首批490門國家精品在線開放課程的有關(guān)情況。我國460余所高校建設(shè)的3200多門慕課上線,600多萬人次大學(xué)生獲得慕課學(xué)分,5500萬人次高校學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者選修慕課。我國慕課數(shù)量現(xiàn)在已經(jīng)穩(wěn)居世界第一,有201門慕課登錄到國際著名課程平臺(tái)。

建設(shè)國家精品課程向全社會(huì)開放,不僅可為在校大學(xué)生提供豐富的課程資源,也可營造終身學(xué)習(xí)的社會(huì)氛圍。當(dāng)然,發(fā)展慕課需要強(qiáng)調(diào)規(guī)模,也要關(guān)注開放質(zhì)量。提高在線精品課程的質(zhì)量,一方面要加強(qiáng)課程建設(shè)質(zhì)量,另一方面要重視學(xué)生在線學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)。

考慮到在線教育的優(yōu)勢(shì),即突破時(shí)間和空間限制便于學(xué)習(xí)者獲得優(yōu)質(zhì)教育資源,因此關(guān)注選擇在線課程的人數(shù)是十分自然的。這也是評(píng)價(jià)在線課程是否發(fā)揮作用的重要指標(biāo)。根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù),我國高校建設(shè)的首批在線課程選課規(guī)模喜人,選課人數(shù)超過10萬人次的有78門,占比15.9%,其中同濟(jì)大學(xué)建設(shè)的《高等數(shù)學(xué)》選學(xué)人數(shù)近85萬人次,北京大學(xué)在國際平臺(tái)上線的《初級(jí)漢語》選學(xué)人數(shù)達(dá)45萬人次,這自然可喜可賀。

目前大學(xué)生選擇在線課程,大致有三種情況,一是按任課教師的要求選擇慕課,這種情況下,本校任課教師,通常會(huì)結(jié)合慕課來開展教學(xué),課程學(xué)習(xí)質(zhì)量,由本校任課教師的要求決定。如果任課教師上課就讓學(xué)生學(xué)慕課,不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)慕課的效果,期末考試要求低,那么即便慕課本身質(zhì)量高,但學(xué)生究竟學(xué)得如何也要打上一個(gè)問號(hào)。有的高校教師直接用國外大學(xué)的慕課作為上課的主要內(nèi)容,在筆者看來,這是把慕課作為教育資源,任課教師要有自己的教學(xué)內(nèi)容,并組織學(xué)生研討。二是學(xué)生把慕課作為選修課程,自學(xué)修讀獲得學(xué)分。這更要求學(xué)生有自主學(xué)習(xí)能力和自主管理意識(shí)。要提高這部分慕課的質(zhì)量,需要配備輔導(dǎo)教師,并加強(qiáng)過程考核評(píng)價(jià),這是開放精品課程應(yīng)該建立的開放機(jī)制。三是學(xué)生出于興趣選擇慕課,相對(duì)而言,這部分學(xué)習(xí)者不一定追求學(xué)分,因此會(huì)按自己的興趣選擇課程,但存在的問題是,能否堅(jiān)持學(xué)完一門課程。調(diào)查顯示,出于興趣完整修完一門在線課程,參加測試獲得課程證書(學(xué)分)的學(xué)習(xí)者,占所有選課者的比例并不高。美國斯坦福大學(xué)提供的人工智能課程吸引了16萬名注冊(cè)學(xué)生,但最后完成課程的僅1/5;麻省理工學(xué)院的一項(xiàng)在線開放課程也有近16萬人注冊(cè),但實(shí)際完成課程的只有7157人。我國高校的慕課,也面臨完成率的問題。

從根本上說,國家精品課程在線開放,提供的是課程資源平臺(tái),如何使用并讓學(xué)生受益,則更為關(guān)鍵。教育部表示,首批課程堅(jiān)持“學(xué)生受益第一、開放共享為先”的基本理念,重在促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,重構(gòu)課程體系、課程內(nèi)容和教學(xué)模式,強(qiáng)化線上與線下的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),這是發(fā)揮線上慕課資源優(yōu)勢(shì)的積極選擇。

(熊丙奇 作者系21世紀(jì)教育研究院副院長)