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    馬敏:師范人才培養(yǎng)的機遇與挑戰(zhàn)

    2016年11月02日 09:02 | 作者:馬敏 | 來源:人民政協(xié)網(wǎng)
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    信息化已成為本世紀(jì)最鮮明的時代特征。云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實、大數(shù)據(jù)等技術(shù)平臺使“教”與“學(xué)”突破了時空限制,變革了教學(xué)模式,更多的學(xué)生開始接觸、利用“信息化”,作為老師自然不能與之遠(yuǎn)離。同樣的,作為培養(yǎng)教師的師范院校,又怎能不利用信息化帶來的新機遇?圖為山東省威海市皇冠中學(xué)的師生戴著3D眼鏡上生物課。

    人類社會正在經(jīng)歷前所未有的信息革命,信息化時代已然來臨。如何適應(yīng)時代需求,促進信息化與教師教育的深度融合,提升培養(yǎng)質(zhì)量,將是新時期師范院校必須迎接的挑戰(zhàn)。——編者按

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    “國將興,必貴師而重傅。”從子貢以日月喻師到楊時程門立雪,中華民族擁有濃郁的尊師重教傳統(tǒng)。歷史的車輪駛進了21世紀(jì),信息化成為最鮮明的時代特征。云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實、大數(shù)據(jù)等技術(shù)平臺使“教”與“學(xué)”突破了時空限制,變革了教學(xué)模式。如何適應(yīng)時代需求,促進信息化與教師教育的深度融合,運用信息技術(shù)驅(qū)動教學(xué)創(chuàng)新,提升培養(yǎng)質(zhì)量,打造“樂教、懂教、會教、善教”的“未來教育家”,是新時期師范院校義不容辭的使命與擔(dān)當(dāng)。

    用信息化推進師范教育的開放性

    新時期的師范教育不再局限于大學(xué)內(nèi)部,而是高等教育與基礎(chǔ)教育緊密結(jié)合,高校與政府緊密結(jié)合,充分發(fā)揮大學(xué)的理論、技術(shù)與資源優(yōu)勢,基礎(chǔ)教育的實踐優(yōu)勢和地方政府的組織優(yōu)勢,實現(xiàn)三種優(yōu)勢的“強強聯(lián)合”。信息化為教師教育的開放性提供了技術(shù)便利,有效融合了各方需求,提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。例如,華中師范大學(xué)在湖北咸安、崇陽、來鳳等地建立了教育信息化試驗區(qū),通過“同步課堂”、“專遞課堂”、“在線備課”、“基于多媒體的教學(xué)”等多種形式,讓在實驗區(qū)實習(xí)或工作的免費師范生以及本地教師,足不出戶就可以直接參加學(xué)校的課程學(xué)習(xí)、職業(yè)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程授課等,實現(xiàn)了大學(xué)與中學(xué)一體、職前和職后一體、城市和農(nóng)村一體,為師范生培養(yǎng)模式的改革提供了一個更為廣闊和更具生命力的平臺。

    用信息化增加師范教育的豐富性

    在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,“指尖上的學(xué)習(xí)”成為一種潮流,師范教育如何在依托互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的多元學(xué)習(xí)模式中突出“重圍”,必須從豐富教育資源和教育形式上入手。華中師范大學(xué)創(chuàng)建了三種形式的新型數(shù)字化學(xué)習(xí)共享空間,即以數(shù)字化教室為代表的基于電子雙板的互動性教學(xué)空間、以數(shù)字化活動室為代表的基于體驗式學(xué)習(xí)的小班活動空間、以虛擬課室為代表的基于云服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)活動空間。三種不同形式的空間,匯集了數(shù)字、印刷、多媒體資料等各種信息資源,充分發(fā)揮各種教學(xué)資源和工具的優(yōu)勢,供不同的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、研究、交流和協(xié)作。通過提供多樣性的學(xué)習(xí)資源,包括傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)資源和面向案例研討、項目實踐、網(wǎng)絡(luò)探究、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)資源,有效地緩解了傳統(tǒng)師范教育方式的枯燥性、教育資源的單一性難題。

    用信息化凸顯師范教育的個性化

    2015年,全國共有師范院校181所,舉辦教師教育的非師范院校457所,“千校一面”的格局和“一刀切、齊步走”的流水線化教學(xué)方式還不同程度存在,學(xué)生的個性成長和能力培養(yǎng)長期被忽視和壓制。教育信息化不是給學(xué)生“一袋糧”,而是“一桿槍”。信息時代的教育要教給學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力,促進師范教育實現(xiàn)有效的供給、精準(zhǔn)的供給和創(chuàng)新的供給,把傳統(tǒng)教學(xué)以“教師為中心”的中心主義過渡到以“學(xué)生為中心”的個性化學(xué)習(xí)中來。針對師范人才多樣化的學(xué)習(xí)需求,華中師范大學(xué)為這些學(xué)生提供更加豐富的、優(yōu)質(zhì)的、個性化的學(xué)習(xí)資源。全校必修課幾乎全部上線,“云課堂”開課的課程數(shù)已經(jīng)達(dá)到3496門、課堂數(shù)已經(jīng)超過1萬,極大彰顯了師范人才培養(yǎng)的多元化、個性化。

    用信息化助力師范教育的國際化

    鄧小平同志早在1983年就提出,教育要“面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”。中國的“未來教師”不僅要會傳授知識,更要具備國際視野和開放的教育理念。信息化實現(xiàn)了師范教育“引進來”與“走出去”的有效結(jié)合:高校通過信息技術(shù)快速吸收和借鑒國(境)外先進教師教育理念,學(xué)習(xí)和引進優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源;同時,信息化平臺也將我國師范教育的豐富經(jīng)驗播撒全球。華中師范大學(xué)在推進學(xué)校與國(境)外高水平院校師生交流學(xué)習(xí)的同時,積極利用信息化突破時空的局限,為師范教育的國際化開創(chuàng)更加廣闊的舞臺。學(xué)校與美國匹茲堡大學(xué)簽署教育信息技術(shù)合作諒解備忘錄增強教育信息技術(shù)領(lǐng)域交流,與俄羅斯莫斯科國立師范大學(xué)共同開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程,與臺灣師范大學(xué)互開混合式慕課課程并聯(lián)合辦學(xué)加強戰(zhàn)略合作等。

    人類社會正在經(jīng)歷前所未有的信息革命,信息化時代已然來臨。時不我待,抓住了信息化,就抓住了改進教學(xué)模式、創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境、提升師生能力的契機。信息技術(shù)與教師教育的深度融合,定將為師范人才的培養(yǎng)開辟新的天地。

    (作者系全國政協(xié)委員、華中師范大學(xué)黨委書記)

    編輯:邢賀揚

    關(guān)鍵詞:馬敏 師范人才 機遇 挑戰(zhàn)

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