作者:北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng) 吳穎惠

“善之本在教,教之本在師”。只有優(yōu)秀的教師,才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生,而優(yōu)秀教師的培養(yǎng)需要有優(yōu)質(zhì)的生源來(lái)保證。

在貫徹落實(shí)黨的十九大提出的“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍”要求之時(shí),教育部出臺(tái)了《普通高等學(xué)校師范類(lèi)專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法(暫行)》。作為我國(guó)教師教育質(zhì)量保障體系建設(shè)的重要政策,辦法提出分級(jí)分類(lèi)開(kāi)展師范類(lèi)專業(yè)認(rèn)證,以評(píng)促建,以評(píng)促改,以評(píng)促?gòu)?qiáng),全面保障和提升師范類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,將為培養(yǎng)造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍提供有力支撐。

這個(gè)政策是為規(guī)范引導(dǎo)師范類(lèi)專業(yè)建設(shè)而來(lái),從對(duì)象來(lái)看,主要指向教師教育機(jī)構(gòu),實(shí)際上卻直接指向教師培養(yǎng)問(wèn)題,指向教師個(gè)體樂(lè)教、適教、善教的素質(zhì)能力,將會(huì)對(duì)我們國(guó)家教師培養(yǎng)體系產(chǎn)生重要影響。近年來(lái),世界主要國(guó)家紛紛建立健全教師教育質(zhì)量保障體系,頒布標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格選拔、開(kāi)展認(rèn)證、加大投入,從源頭上保障教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和專業(yè)化水平。教師教育是教師隊(duì)伍的源頭活水,高質(zhì)量的教師教育已成為國(guó)際社會(huì)的普遍共識(shí)。

從歷史來(lái)看,伴隨大學(xué)教育擴(kuò)招,教師教育開(kāi)始走向“高學(xué)歷化”,我國(guó)相繼取消了中師教育,全部由師范院校來(lái)培養(yǎng)中小學(xué)師資。由于師范院校培養(yǎng)教師數(shù)量不足,一些綜合院校、職業(yè)院校開(kāi)始設(shè)立師范專業(yè),出現(xiàn)了當(dāng)前我國(guó)師范院校、綜合院校、職業(yè)院校等三軌培養(yǎng)教師的局面,這對(duì)于教師學(xué)科專業(yè)發(fā)展當(dāng)然是一件大好事,但這也導(dǎo)致幼兒園和小學(xué)缺乏綜合型、全科型教師,缺乏文理兼修、體藝兼?zhèn)洹I(yè)功底扎實(shí)、綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀教師。因此,師范類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)必須體現(xiàn)用戶導(dǎo)向、強(qiáng)調(diào)職業(yè)取向,結(jié)合我國(guó)教師教育實(shí)際,分類(lèi)制定中學(xué)教育、小學(xué)教育、學(xué)前教育、職業(yè)教育、特殊教育等專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),作為開(kāi)展師范類(lèi)專業(yè)認(rèn)證工作的基本依據(jù)。

如何把優(yōu)秀人才吸引到教師隊(duì)伍中來(lái),如何提高師范教育的質(zhì)量與水平、如何培養(yǎng)師范生的職業(yè)精神等,都成為當(dāng)前教育系統(tǒng)普遍關(guān)注的問(wèn)題。這個(gè)政策直接回應(yīng)當(dāng)前社會(huì)普遍反映的師范生水平下降問(wèn)題,堅(jiān)持以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為基本理念,以評(píng)估為引領(lǐng),從師范教育的源頭開(kāi)始重新構(gòu)建師范生的培養(yǎng)體系。師范類(lèi)專業(yè)認(rèn)證評(píng)估強(qiáng)調(diào)遵循師范生成長(zhǎng)成才規(guī)律,以師范生為中心配置教育資源、組織課程和實(shí)施教學(xué);強(qiáng)調(diào)以師范生的學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向,對(duì)照師范畢業(yè)生核心能力素質(zhì)要求,評(píng)價(jià)師范類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量;強(qiáng)調(diào)對(duì)師范類(lèi)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行全方位、全過(guò)程評(píng)價(jià),并將評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用于教學(xué)改革,將推動(dòng)師范類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。

“善之本在教,教之本在師”。只有優(yōu)秀的教師,才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生,而優(yōu)秀教師的培養(yǎng)需要有優(yōu)質(zhì)的生源來(lái)保證。在師范教育的教師培養(yǎng)體系中,教師的職業(yè)情感、技能、素養(yǎng)可能比學(xué)科知識(shí)、能力更為重要。面對(duì)教師教育中存在的問(wèn)題和困惑,我們必須遵循教師教育的特點(diǎn)與規(guī)律,堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和職業(yè)取向,營(yíng)造良好尊師重教的氛圍,把優(yōu)秀人才吸引到教師行業(yè)里來(lái),通過(guò)高質(zhì)量高水平的職前培養(yǎng),來(lái)提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量,為中國(guó)社會(huì)培養(yǎng)更多“大國(guó)良師”。