教學工具與手段的優(yōu)化，要依賴于教育理念的支撐

隨著在線教育的發(fā)展，越來越多的教育實踐者意識到，教學工具與手段的優(yōu)化，要依賴于教育理念的支撐。

“技術的革新不是完全自發(fā)的，更不是漫無目的的。每一次技術的進步，背后都是教育理念的呼喚?！?nbsp;學堂在線技術副總裁管健談道，“有教無類、因材施教，這些理念其實已存在很多年，是技術上還缺乏有力的支撐手段幫助其實現(xiàn)而已。”

“當我們在教學實踐過程中意識到，教的過程應該不是單向度的輸出，而應該是教學時時互動，適應其需求的在線工具就隨之誕生；當我們在教學實踐過程中意識到，測與評應該分層次、更有針對性，適應其需求的測評工具隨之研發(fā)；當我們在教學實踐過程中意識到，基于知識性的學習和講授完全可以通過學生的自學來完成，于是，相應的技術工具也隨之產生……”采訪中，許多老師認為，每一次教育技術手段的升級，背后都是教育實際需求的驅動，是教育理念的呼喚。

“人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、VR、AR……這些令人眼花繚亂的技術，都是致力于教學手段、教學效果的優(yōu)化。但技術怎樣用、怎樣用得好，還是要依賴于教學的頂層設計?！眹}噠英語CEO郅慧認為。

“如今，教育界內已經有人在呼喚‘后慕課時代’的到來，其含義就是，在線教育在經歷了將課程從線下搬到線上、實現(xiàn)了初步的‘翻轉課堂’之后，還要真正實現(xiàn)教學過程的重構，讓學生不僅成為教學過程的參與者，也成為課程的設計者。”陳瀅介紹。

“當前，在線教育面臨的最大挑戰(zhàn)仍然是優(yōu)質內容的缺乏和智能化服務的優(yōu)化?！睖逃鼵EO伏彩瑞認為，“要想提供更好的智能化服務，固然需要進行大量數(shù)據(jù)的積累和挖掘，但更重要的是要圍繞一種科學的教學理念，圍繞一種教學場景和學習模型來開發(fā)和使用這些數(shù)據(jù)，而這才是最難、挑戰(zhàn)最大的?！?/p>

“與教育有關的技術，一定不是狹隘地單指IT技術，而是與教育相關的所有技術。比如心理學、社會學、教育學、測量、統(tǒng)計等等，將這些技術結合IT技術，共同開發(fā)出符合教育規(guī)律的產品和工具。例如，通過測評和心理學的技術，結合IT技術，更好地掌握學生學習的類型、感興趣的方向。因此，我們在講人工智能、大數(shù)據(jù)的同時，一定不能忽視其背后的教育理論的指導。”管健認為。

在線教育也要有溫度，有“設計感”“儀式感”

長期工作在教育領域的實踐者都了解，教育過程要強調設計感和儀式感，每一個教學環(huán)節(jié)的實施，都要體現(xiàn)教育者的設計理念和思路。同樣的一堂課，不同老師會有不同的組織，效果也會大不相同。這一點，對于在線教育，同樣適用。

采訪中，我們了解到，在眾多內容相仿、形態(tài)相仿、體驗相仿的在線教育產品中，能脫穎而出的一定是有情懷、有溫度，富有設計感的內容和產品。比如“洋蔥數(shù)學”的每一個數(shù)學知識點都通過富有幽默感的動畫視頻來呈現(xiàn)，鼓勵孩子思考的探索；比如VIPKID比較受歡迎的教師，有的將教室的場景設計成愛因斯坦的探索空間，有的設計成浩瀚的銀河，在教授英語的同時進行科學、天文等內容講授的探索；比如英語輔導“讀伴兒”，每一款產品的設計導向，都是要求家長陪著孩子一起閱讀，在提升孩子閱讀興趣和能力的同時，加強親子互動的價值導向……

我們常說，教育是有溫度的，線下如此，線上也同樣應該如此?！叭绻麑⒃诰€教育比喻成一個金字塔，塔底是人工智能、大數(shù)據(jù)等技術運用；塔中是個性化、精準化、因材施教等教育理念；塔頂是教育的終極目標——培養(yǎng)更好的人?！惫芙≌J為。

“教育關乎人的成長，需要有其自身的質感與溫度。在線教育風生水起的當下，更需要我們回歸教育的初心，僅有資源和技術是不夠的，不忘教育初心，始終把人作為關注點和發(fā)力點，才是在線教育下一步發(fā)展進步要思考的核心問題?！甭欙L華說。 

（盧敏、曹慧瑜、耿炎焱、殷婉瑩參與采寫）