2、 學(xué)校不重視、專(zhuān)業(yè)教師少、教育缺標(biāo)準(zhǔn)——健康教育不成體系

《綱要》指出，高校健康教育的覆蓋面不廣、針對(duì)性不強(qiáng)、措施落實(shí)不到位等問(wèn)題仍然突出。

北京師范大學(xué)高等教育研究所副教授杜瑞軍認(rèn)為，我國(guó)健康教育沒(méi)有成體系是學(xué)生生活方式不健康的主因之一?！皬男?、從家庭就沒(méi)有抓起，對(duì)健康的認(rèn)識(shí)多是從保護(hù)眼睛、減少肥胖、保證身高等外在、顯性的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，沒(méi)有觸及健康教育的深層次問(wèn)題，即健康是一種生活方式或者生活習(xí)慣。”

“出現(xiàn)這種問(wèn)題，學(xué)校負(fù)有不可推卸的責(zé)任?！敝袊?guó)教育科學(xué)研究院助理研究員姜朝暉坦陳，“中學(xué)時(shí)期，學(xué)校和學(xué)生的精力主要集中在考試，對(duì)于健康教育，往往無(wú)暇顧及或簡(jiǎn)單敷衍?！薄斑@也使得學(xué)生的健康意識(shí)與習(xí)慣養(yǎng)成不足。上了大學(xué)，他們往往失去了目標(biāo)，變成‘脫韁的野馬’，缺乏必要的約束與管理?！敝心洗髮W(xué)學(xué)生工作部副部長(zhǎng)張江華補(bǔ)充道。

“總體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在高校都不大重視健康教育工作，翻翻多數(shù)學(xué)校印發(fā)的各種文件以及發(fā)展規(guī)劃，基本上都沒(méi)有提及健康教育。大部分高校也沒(méi)有健康教育的宣傳和主題活動(dòng)等。此外，健康教育在高校不是主課、必修課，而是公選課，上不上的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生?！比A東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院黨委書(shū)記季瀏說(shuō)。

陜西師范大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)吳合文表示，當(dāng)下學(xué)生獲取健康信息的方式主要是學(xué)校的通告欄、課堂教育以及微信、微博等。“一般來(lái)說(shuō)，遇到如非典、禽流感等重大事件時(shí)，學(xué)校才會(huì)想起在通告欄張貼公共衛(wèi)生預(yù)防的信息，但這種方式很難做到及時(shí)更新，信息量也有限。而微信上那些未經(jīng)篩選的健康信息，真假難辨，不能給予學(xué)生一個(gè)科學(xué)、準(zhǔn)確的指導(dǎo)。課堂，作為主要的健康教育渠道，往往會(huì)因?yàn)槿狈?zhuān)業(yè)師資，而無(wú)法付諸實(shí)踐?！?/p>

在目前負(fù)責(zé)天津一所高校下屬學(xué)院宣教工作的王雪看來(lái)，“只是單純的講座、看看視頻已經(jīng)很難滿(mǎn)足學(xué)生的需求、解決他們的實(shí)際問(wèn)題。尤其是樹(shù)立健康的生活理念，缺乏一套既符合時(shí)代要求、又行之有效的高校健康教育標(biāo)準(zhǔn)和體系?！?/p>

她認(rèn)為，健康教育的專(zhuān)業(yè)教師極其匱乏、教師水平不高，也是導(dǎo)致健康教育工作難以順利開(kāi)展的主要原因?！坝械膶W(xué)校沒(méi)有一個(gè)能正常運(yùn)作的健康教育咨詢(xún)室，有的學(xué)校雖然有這種咨詢(xún)室，但大多由校醫(yī)院的醫(yī)務(wù)人員兼任，制約了學(xué)校開(kāi)展全面的健康教育宣傳活動(dòng)?！?/p>

3、 納入評(píng)估指標(biāo)、補(bǔ)牢師資基礎(chǔ)——健康教育需要督導(dǎo)問(wèn)責(zé)

《綱要》指出，高校要多渠道開(kāi)展健康教育，多形式開(kāi)展健康實(shí)踐，多途徑加強(qiáng)健康教育教學(xué)能力建設(shè)。

健康教育如何從文件走到課堂，走到學(xué)生身邊，讓“健康”成為他們的生活準(zhǔn)則和追求？

“類(lèi)似的文件以前也發(fā)過(guò)，關(guān)鍵在落實(shí)。”張江華強(qiáng)調(diào)，教育行政部門(mén)要建立健全督導(dǎo)問(wèn)責(zé)機(jī)制，“不僅要督查學(xué)校開(kāi)展健康教育所需的場(chǎng)地、硬件設(shè)備等，還要著重督查師資力量，開(kāi)設(shè)的課程類(lèi)型、內(nèi)容、學(xué)時(shí)等軟件配套。對(duì)于督導(dǎo)不合格的高校，要采取強(qiáng)制性的問(wèn)責(zé)、處罰措施?！奔緸g也建議，對(duì)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評(píng)估時(shí)，教育行政部門(mén)應(yīng)把學(xué)校對(duì)學(xué)生的健康教育重視程度和學(xué)生心理健康狀況作為評(píng)估指標(biāo)之一。

教育部體衛(wèi)藝司負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)，高校應(yīng)因校制宜制定健康教育教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)健康教育公共選修課，安排必要的課時(shí)，確定相應(yīng)的學(xué)分。針對(duì)高校學(xué)生關(guān)注的健康問(wèn)題，精選教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生選修健康教育課程。

“課程內(nèi)容固然重要，形式和內(nèi)容也應(yīng)更加多元豐富?！眳呛衔恼f(shuō)，“比如從學(xué)校層面組建跑步、爬山、游泳等健康活動(dòng)小組等，并成為健康教育課堂的延伸?！?/p>

他認(rèn)為，采取“線(xiàn)上＋線(xiàn)下”方式開(kāi)展健康教育，效果應(yīng)該不錯(cuò)。比如邀請(qǐng)校醫(yī)院醫(yī)生和校外大醫(yī)院專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)業(yè)講座，并根據(jù)當(dāng)下特點(diǎn)發(fā)放具有針對(duì)性的健康指南手冊(cè)。學(xué)校也要利用好微信、微博、慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，向?qū)W生發(fā)布正確、科學(xué)的健康知識(shí)，“專(zhuān)業(yè)課程，尤其是心理健康等，一定要由專(zhuān)業(yè)人員教授”。

中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)院教授程方平指出，高校健康教育涉及方方面面，并非某一門(mén)課，因此應(yīng)將一些健康知識(shí)融入體育、營(yíng)養(yǎng)等相關(guān)課程中，充分利用學(xué)校的醫(yī)療單位以及心理咨詢(xún)室等專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，讓其參與到具體的健康教育工作中。

“高校也可考慮將健康教育的時(shí)間前移，發(fā)錄取通知書(shū)時(shí)搭配一些健康教育的相關(guān)內(nèi)容或是二維碼，讓學(xué)生一掃就能看到，并提前與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，讓他們參與到孩子大學(xué)生活的健康教育中。同時(shí)，在大一時(shí)期，通過(guò)增設(shè)必修、選修等不同類(lèi)型的性教育、心理教育等課程，加大學(xué)生的健康教育力度。”張江華強(qiáng)調(diào)。

“做好課程，老師是基礎(chǔ)?！鄙轿麽t(yī)科大學(xué)教師周麗霞認(rèn)為，高校應(yīng)積極發(fā)展、開(kāi)辦針對(duì)高校學(xué)生的健康教育專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)校健康教育的專(zhuān)門(mén)人才。“同時(shí)，學(xué)校也要加強(qiáng)輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)課教師等群體的健康教育培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們參加健康教育講座和學(xué)習(xí)班等。而學(xué)校在教師考核以及評(píng)聘職稱(chēng)時(shí)，也應(yīng)把學(xué)生的健康教育狀況納入其中?！?/p>

“健康教育怎么樣，效果說(shuō)了算。”華中科技大學(xué)體育課部教授欒麗霞建議，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，制定一套能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生健康教育效果的指標(biāo)體系和測(cè)評(píng)方式，比如說(shuō)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理和體能測(cè)試、組織一些疾病預(yù)防基本常識(shí)問(wèn)答以及實(shí)踐活動(dòng)等，并將這些結(jié)果融入學(xué)分成績(jī)等硬指標(biāo)中。