供給側(cè)改革：

提升大學(xué)生公共性教育的實效性

要改善大學(xué)生公共性教育供給與需求不匹配的現(xiàn)狀，應(yīng)該激活教育供給側(cè)與需求側(cè)雙方的積極性，深化教育題材和內(nèi)容，創(chuàng)新教育形式和體系，化解和疏通供給側(cè)的難題，全面提升教育供給的適應(yīng)性和靈活性，才能促進(jìn)教育的良性發(fā)展。

第一，吸納多元公共性教育主體，形成公共性教育合力。

高校、家庭、社會只有切實站好大學(xué)生公共性教育的崗位，盡職盡責(zé)，合力育人，才能實現(xiàn)教育主體多元化，聯(lián)合培養(yǎng)具備公共性高尚人格的社會主義接班人。

從教育供給主體來看，高校的教師要切實把好大學(xué)生公共性教育供給第一關(guān)，具體做到：重視公共性理論相關(guān)研究，有意識地將公共性知識帶進(jìn)課堂、帶入學(xué)生日常的班級、社團(tuán)等活動中，遵循大學(xué)生身心發(fā)展特點去培育大學(xué)生的公共性；掌握大學(xué)生群體中性格、年齡、民族、宗教、學(xué)習(xí)情況等差異特點，因材施教，實行多樣化和全方位的公共性教育，切實保證教育的實效性；教師要堅定教書育人職責(zé)，主動與學(xué)生家長、政府、企業(yè)等建立良好聯(lián)系，搭建大學(xué)生公共性教育和合作培養(yǎng)平臺，形成教育合力，使公共性教育達(dá)到全方位、全過程的效果。

作為家庭方，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，充分重視和積極參與到大學(xué)生公共性的教育中。一方面，平日通過電話、網(wǎng)絡(luò)、寒暑假交流的過程教育孩子要有社會責(zé)任感，多參與志愿者活動、班級社團(tuán)活動等，有意識地感受社會中的公共性存在，同步提升自身的公共性品質(zhì)；另一方面，通過言傳身教的方式啟發(fā)孩子自覺培養(yǎng)公共意識，鍛煉公共行為，最終幫助孩子塑造公共性人格。

社會作為大學(xué)生走出校門后的大熔爐，對待這一特定群體，要特別給予關(guān)注和幫助。要用良好的公共性道德風(fēng)尚感染年輕人，使他們在崗位鍛煉中受到良好的公共性道德氛圍感染，從而樹立起正確的待人待物觀。

第二，整合多樣教育資源，創(chuàng)新公共性教育內(nèi)容。對待公共性教育內(nèi)容的創(chuàng)新，要結(jié)合中國特色社會主義性質(zhì)，從中國語境闡釋好公共性理論的中國話語。具體要做到：

從傳統(tǒng)道德文化中吸收靈感，探尋儒家、道家、墨家、法家當(dāng)中與公共性理論相裨益的文化素材，取其精華、去其糟粕，整合出一套傳統(tǒng)的、民族的、中國特色的公共性教育內(nèi)容；要切合社會主義核心價值觀的宗旨，基于當(dāng)前中國社會公共性缺失的現(xiàn)狀和根源設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，提取典型的因公共性缺失而危害社會的例子放入教材中，使得教育題材豐富生動；要結(jié)合當(dāng)前世界發(fā)展形勢，在公共性教育過程中有意培養(yǎng)大學(xué)生由人際社會的“公共性”感悟到對待國際格局的公共胸懷和眼光。

第三，激活多向教育路徑，優(yōu)化公共性教育環(huán)境。對于大學(xué)生公共性教育路徑的整合，應(yīng)該與時俱進(jìn)、逐漸達(dá)到多向度教育的格局，營造公共性教育的宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境，以環(huán)境的熏陶來感染和塑造大學(xué)生的公共性品質(zhì)。

在新媒體時代，大學(xué)生公共性教育一定要占領(lǐng)微博、微信等小微教育平臺，選擇優(yōu)勢資源打造大學(xué)生“公共性”的教育陣地。要著力打造高校與政府、高校與企業(yè)專門培養(yǎng)大學(xué)生公共性教育的素質(zhì)基地，為即將走上社會的大學(xué)生提供強化公共意識、公共行為的機會，做到“全員、全過程、全方位育人”。家校聯(lián)合、黨團(tuán)活動、志愿者等多種形式的教育路徑都應(yīng)該補充到大學(xué)生公共性教育的路徑中來。高校、家長、社會在多向路徑中要擇優(yōu)選擇符合大學(xué)生個性發(fā)展的教育路徑，遵循教育規(guī)律，循序漸進(jìn)達(dá)到教育實效，共同為大學(xué)生打造一個良好的、全方位的公共性教育環(huán)境。

作者：三峽大學(xué)馬克思主義學(xué)院　吳淑嫻