“以哲學(xué)研究的態(tài)度去琢磨教育”

1987年，博士畢業(yè)的馮俊與當(dāng)年全國(guó)僅有的1000多位“搶手”博士生一樣，面臨從政還是理論研究的選擇。毫無(wú)疑問(wèn)，已在求知求是路上走得專(zhuān)注的馮俊，毅然選擇了繼續(xù)哲學(xué)之路，留在學(xué)校。

“大學(xué)應(yīng)該高度重視博雅教育和通識(shí)教育，大學(xué)要教學(xué)生怎樣運(yùn)用自己的理智去獲取知識(shí)?！瘪T俊注重課堂內(nèi)外與學(xué)生的溝通、觀點(diǎn)碰撞，養(yǎng)成他們的價(jià)值觀和人生觀。當(dāng)年，人大哲學(xué)系的同學(xué)們公認(rèn)，“馮老師不僅學(xué)術(shù)精湛，而且永遠(yuǎn)是和善的樣子，很容易溝通，大家也喜歡與他交流各種話(huà)題”。哲學(xué)系“優(yōu)秀班主任”獎(jiǎng)就是他珍視的反饋與禮物。

1995年，37歲的馮俊成為人大哲學(xué)系歷史上第一個(gè)40歲以下就當(dāng)上正教授的人，教學(xué)、科研更是獲獎(jiǎng)無(wú)數(shù)。

學(xué)術(shù)研究和教育之間的游刃有余，讓馮俊也多了許多到國(guó)外交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

1994年到牛津，“我天天都去聽(tīng)課，我教西方哲學(xué)史，我就看看西方最好的大學(xué)是怎么教這門(mén)課的；我教笛卡爾的《第一哲學(xué)沉思集》，我就看看西方最有名的老師是怎么上這個(gè)課的。本科生、碩士生到博士生的課我都去聽(tīng)。每學(xué)期聽(tīng)六七門(mén)?！?/p>

原本想回國(guó)后一心埋頭學(xué)術(shù)，但在學(xué)校有關(guān)部門(mén)的兩次談話(huà)之后，馮俊答應(yīng)，從事學(xué)校的行政管理工作?！拔覀冞@代人跟現(xiàn)在張揚(yáng)自我個(gè)性的年輕人不一樣，我們是黨和國(guó)家、組織、單位需要我們做什么，我們就去做什么。干一行研究一行，干一行愛(ài)一行。”

從1996年起，馮俊相繼在人大外事處、對(duì)外交流與合作處擔(dān)任處長(zhǎng)，接著2001年2月起擔(dān)任人民大學(xué)主管?chē)?guó)際交流的副校長(zhǎng)，不遺余力推動(dòng)大學(xué)國(guó)際交流工作。

馮俊剛接手學(xué)校外事處工作時(shí)，外事還被許多人看作握手會(huì)見(jiàn)、請(qǐng)客吃飯的工作。外事僅僅是給人辦辦出國(guó)手續(xù)，成為了“教學(xué)科研之外的事”，并且與學(xué)生無(wú)緣。但作為教授和博士生導(dǎo)師的馮俊對(duì)此進(jìn)行了深入思考。他借鑒國(guó)內(nèi)著名高校和世界一流大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，將“外事”概念轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣?guó)際學(xué)術(shù)交流”概念。學(xué)校在廣泛建立校際、院系間的學(xué)術(shù)交流關(guān)系的同時(shí)，積極開(kāi)展學(xué)生的交流項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)多種形式、各種層次的學(xué)術(shù)講座。“世界知名學(xué)者講座”等逐漸成為品牌，吸引著越來(lái)越多的學(xué)生。

“從陜北公學(xué)至今，從延安到北京，從1937年到1970年，人民大學(xué)確立了其在全國(guó)高校中的學(xué)術(shù)地位，而從1978年復(fù)校以后則應(yīng)該是人大走向世界的時(shí)候，應(yīng)該讓世界了解改革開(kāi)放以后的中國(guó)人民大學(xué)?！边@所有著“紅色”基底的學(xué)校如何能被世界認(rèn)識(shí)，是馮俊日日都在考慮的事。

馮俊成為主管?chē)?guó)際交流工作的副校長(zhǎng)后，學(xué)校也漸漸與世界上100多所大學(xué)建立了校際關(guān)系，每月都有世界知名學(xué)者來(lái)校講學(xué)，平均每星期有一次國(guó)際或多邊、雙邊的學(xué)術(shù)研討會(huì)，學(xué)生也成為國(guó)際交流活動(dòng)的重要參與者。“學(xué)生們的純真、好學(xué)、睿智和機(jī)敏，他們的良好的專(zhuān)業(yè)功底和嫻熟流利英語(yǔ)表達(dá)，都使我為有這樣好的學(xué)生而感到驕傲，也使這些世界名人對(duì)人民大學(xué)刮目相看。”到如今，馮俊仍然欣慰于當(dāng)時(shí)“講好大學(xué)故事”、推動(dòng)大學(xué)國(guó)際交流的積極成效。

結(jié)合現(xiàn)在的黨史專(zhuān)業(yè)工作，馮俊也和記者說(shuō)到了對(duì)青年人進(jìn)行黨史教育的必要。“但現(xiàn)在青少年對(duì)黨史不了解，也不能全怪他們。要反思我們的‘輸入方式’，黨史有沒(méi)有講活？能不能用一些圖文并茂的形式，讓鮮活史料自己說(shuō)話(huà)？要善于借用現(xiàn)代化的方式，比如黨史題材電影、網(wǎng)絡(luò)視頻資料等，讓他們學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)收效也更大。”馮俊希望，黨史的教育和傳播，也能更適應(yīng)時(shí)代、適應(yīng)當(dāng)代青年的需要。

在今年全國(guó)政協(xié)教育界聯(lián)組討論中，馮俊也談到，我國(guó)人才隊(duì)伍不斷壯大、整體素質(zhì)逐步提高的同時(shí)，也暴露出各類(lèi)“人才計(jì)劃”政出多門(mén)、注重短期效應(yīng)、使人才政策碎片化等一些弊端，建議做好國(guó)家與地方人才政策的銜接，優(yōu)化人才資助機(jī)制，把有限的科研經(jīng)費(fèi)用在刀刃上等，得到在場(chǎng)的張高麗副總理積極評(píng)價(jià)。

講好改革開(kāi)放的故事，講好中國(guó)故事

因?yàn)轳T俊對(duì)教育管理的深度理解，國(guó)際交流的豐富經(jīng)驗(yàn)，還有他深厚的哲學(xué)功底，2008年，馮俊再次迎來(lái)“組織需要”的一次轉(zhuǎn)變——到上海，在中國(guó)浦東干部學(xué)院做常務(wù)副院長(zhǎng)。

“我的經(jīng)歷并不特殊，跟我們這一代很多人很像，就是組織一旦安排我們做什么，我們就有一種責(zé)任感?！闭f(shuō)起中浦院近8年的經(jīng)歷，他的言辭透露著自豪。

自豪源于扎實(shí)的實(shí)踐行動(dòng)，源于良好的成效反饋，源于“講好了中國(guó)故事”。

馮俊給記者拿出一本書(shū)，國(guó)際著名的企鵝出版公司2014年出版的《TheFourthRevolution:TheGlobalRacetoReinventtheState》（《第四次革命：政府再造的全球競(jìng)賽》），該書(shū)以浦東干部學(xué)院為例，引出我黨治國(guó)理政、實(shí)現(xiàn)政府再造和國(guó)家形象重塑的優(yōu)勢(shì)。

作為全世界最權(quán)威的政治商業(yè)周刊，《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》在同一年也專(zhuān)門(mén)刊文，“解密”浦東干部學(xué)院。同年，美國(guó)《時(shí)代周刊》網(wǎng)站也有一篇文章，介紹南非如何學(xué)習(xí)浦東干部學(xué)院經(jīng)驗(yàn)來(lái)培訓(xùn)官員……

一所中國(guó)國(guó)家級(jí)干部培訓(xùn)學(xué)院，何以能如此吸引“國(guó)際目光”？

“如果說(shuō)井岡山和延安兩所干部學(xué)院側(cè)重在對(duì)黨的歷史重溫中增強(qiáng)理想信念，那么中浦院更側(cè)重‘向前看、向外看’，新形勢(shì)下提高領(lǐng)導(dǎo)干部的改革開(kāi)放意識(shí)和現(xiàn)代化建設(shè)本領(lǐng)，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念?！瘪T俊說(shuō)：“那是一個(gè)講改革開(kāi)放的地方。”

2008年，馮俊在《人民論壇》發(fā)表專(zhuān)題文章《轉(zhuǎn)型社會(huì)挑戰(zhàn)干部教育改革創(chuàng)新》，闡述他對(duì)干部培訓(xùn)教育的系統(tǒng)思考。

思考深入才能推動(dòng)有力，馮俊保有他一貫的鉆研求是精神。

馮俊在中浦院的幾年，學(xué)院確立了四個(gè)重點(diǎn)培訓(xùn)專(zhuān)題：深化改革開(kāi)放、城鎮(zhèn)化與城鄉(xiāng)一體化、國(guó)際金融體系與現(xiàn)代企業(yè)管理、區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，并把課堂延展到火熱的改革開(kāi)放現(xiàn)場(chǎng)，開(kāi)發(fā)了300多個(gè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)，建設(shè)了媒體溝通、危機(jī)管理、智慧城市、金融創(chuàng)新、心理調(diào)適等情景模擬實(shí)驗(yàn)室。

馮俊舉例，比如中浦院“歸國(guó)留學(xué)人才研修班”，幾場(chǎng)講座把當(dāng)今中國(guó)的人才工作、國(guó)家安全、科技革命等一一呈現(xiàn)在中科院院士、“千人計(jì)劃”專(zhuān)家等高層次人才面前；上海自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)、江蘇昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓他們觸摸到了以開(kāi)放促改革的實(shí)踐脈搏。讓他們獲得的是，“對(duì)國(guó)情國(guó)策完整而深入的了解，歸國(guó)人才發(fā)揮作用的方式與空間?！?/p>

不同群體接受到的課程都是具體細(xì)致和不同的。主管經(jīng)濟(jì)和城市建設(shè)工作的干部，參與的可能是“拓寬國(guó)際視野，深化改革開(kāi)放”或“城鎮(zhèn)化和城市現(xiàn)代化”等專(zhuān)題研討班；來(lái)自西部省份的學(xué)員接受的培訓(xùn)可能就是去參觀學(xué)習(xí)長(zhǎng)三角地區(qū)的最新實(shí)踐，例如浙江安吉和桐廬的“美麗鄉(xiāng)村”建設(shè)，嘉善的立體化養(yǎng)老模式，江蘇華西村和蔣巷村的新農(nóng)村建設(shè)等等……

2011年7月，福建省上杭縣發(fā)生紫金礦業(yè)污染事件時(shí)，當(dāng)?shù)卣推髽I(yè)妥善處置突發(fā)事件，細(xì)致周密地完成了搬遷安置工作，未發(fā)生一起傷亡事故。事后，一位在中浦院學(xué)習(xí)過(guò)的當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)程打來(lái)電話(huà)：“是學(xué)院的危機(jī)管理和突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)課程，讓我牢記并秉持了‘以人為本，群眾為先，民意為重’的處置理念，妥善地化解了這次危機(jī)，讓群眾滿(mǎn)意。”

不僅給中國(guó)干部講與時(shí)俱進(jìn)的理念，講不同地區(qū)改革開(kāi)放的好經(jīng)驗(yàn)，還要向外國(guó)學(xué)員講好中國(guó)故事，這是馮俊心中“中浦院的特色”。

學(xué)院積極開(kāi)展形式多樣涉外培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)學(xué)員涉及全球130多個(gè)國(guó)家……從這些學(xué)員全面了解中國(guó)的渴求中，馮俊和學(xué)院教師們體味到了中國(guó)發(fā)展和崛起的喜悅，馮俊用英語(yǔ)給外國(guó)學(xué)員講中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，講十八大以來(lái)治國(guó)理政的新方略……

在課堂上專(zhuān)題講解，全面梳理國(guó)情國(guó)策；走社區(qū)、訪學(xué)校、參觀科技園區(qū)，親身體驗(yàn)一個(gè)發(fā)展行進(jìn)、真實(shí)友善的中國(guó)；遠(yuǎn)赴汶川、青海災(zāi)后重建地區(qū)，感受中國(guó)團(tuán)結(jié)一心、共克時(shí)艱的力量與情懷……

到中浦院的第一堂課，一位澳大利亞官員一口氣提出很多問(wèn)題，其中不乏質(zhì)疑與誤讀。十余天培訓(xùn)結(jié)束后，這位澳大利亞官員由衷地握住馮教授的手：“你們讓我徹底改變了對(duì)中國(guó)的陳舊看法，我對(duì)中國(guó)政治制度的認(rèn)識(shí)上升到了新高度?！?/p>

近8年實(shí)踐，馮俊寫(xiě)出100多篇關(guān)于中國(guó)特色社會(huì)主義和干部教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新的文章，關(guān)注改革開(kāi)放、關(guān)注創(chuàng)新發(fā)展，也關(guān)注隨之而出現(xiàn)的各種不相適應(yīng)的問(wèn)題。馮俊也把這部分關(guān)注與思考，投射到政協(xié)平臺(tái)。

2013年成為全國(guó)政協(xié)委員之后，馮俊除了關(guān)注教育、科研等方面的問(wèn)題外，每年的提案關(guān)注的問(wèn)題也多集中在農(nóng)民工子女上學(xué)、農(nóng)民工融入城市、智慧城市建設(shè)和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息安全等方面，“這都是改革開(kāi)放中出現(xiàn)的新問(wèn)題，解決好了才能形成更好的中國(guó)經(jīng)驗(yàn)?！?/p>