“游說”家長

留住生源，打造成長共同體

王亞蘋面向社區(qū)征集的不僅是發(fā)展學(xué)校的智慧，還有生源。因為，多年來，外來務(wù)工人員子弟校的名聲，讓好多本地戶籍的生源都外流他校了。

學(xué)校后面就是西山美術(shù)館別墅區(qū)，居民大多是中間美術(shù)館的藝術(shù)家，但他們大都為孩子選擇學(xué)費昂貴的私立學(xué)校?！叭绻軐⑦@里的生源留下來，提升家長群體素質(zhì)，可以在家長群體中形成正向的影響?！睘榱肆糇∩?，王亞蘋開始了她的“招生計劃”。她發(fā)現(xiàn)，別墅區(qū)附近有一家私立幼兒園，在幼升小的關(guān)鍵期的4月份，王亞蘋在幼兒園“蹲點”?！斑@是一所正在建設(shè)中的學(xué)校，也將是一所全新的理想中的學(xué)校。我們希望征求家長對學(xué)校發(fā)展的建議和意見，一起辦學(xué)?！睘榱说玫郊议L的支持，王亞蘋每天和接送孩子的家長們介紹未來學(xué)校的發(fā)展藍圖，希望在起步之際，能和家長攜手共建。

“我們的孩子從小在國際幼兒園學(xué)習(xí)，若上了你們的小學(xué)，語言方面能不能跟上？”起初，王亞蘋的熱情遭到部分家長的質(zhì)疑。

“語言方面不是問題，我們學(xué)校擁有外籍教師資質(zhì)，從一年級開始就有美國外教教孩子們英語?！蓖鮼喬O的自信打消了家長對語言的顧慮。

“凡事預(yù)則立，超前想一步終究不是壞事?！闭f起學(xué)校外籍教師資質(zhì)，王亞蘋講起了申請外教資質(zhì)的一段故事：為了給學(xué)校的發(fā)展奠基，還在巨山小學(xué)當(dāng)校長時，王亞蘋就申請了一個“外籍專家資格證”的項目。“我們學(xué)校還需要申報外教資質(zhì)？”當(dāng)時，王亞蘋的這個決定讓很多教師不理解。報告提交后，北京市外專局一位主任來到巨山小學(xué)，就想親耳聽聽王亞蘋的申報原因。因為，不光巨山小學(xué)的教師，在外人看來，巨山小學(xué)就是打工子弟學(xué)校，根本不需要外教。

但王亞蘋認(rèn)定這是未來學(xué)校的發(fā)展趨勢，認(rèn)定的事情就執(zhí)著追求下去。當(dāng)著專家的面，她將新學(xué)校的發(fā)展藍圖、未來的生源結(jié)構(gòu)一一道來，最終得到專家支持，讓學(xué)校成為當(dāng)時20多家申報單位中脫穎而出的6家之一。

有了外教資質(zhì)，了解了學(xué)校未來的發(fā)展規(guī)劃，這些別墅區(qū)的家長有些動搖，“畢竟學(xué)校就在家門口，接送孩子便利是那些國際學(xué)校所不能比擬的。”但臨近登記時，家長又來找王亞蘋問東問西?！巴跣ｉL，我們就是沖著您，孩子就認(rèn)定進修附小了！”最終，別墅區(qū)家長們被她的熱情和真誠所打動。新學(xué)期，他們還成了學(xué)校家委會的成員，王亞蘋也定期將他們請進學(xué)校，為學(xué)校發(fā)展建言獻策。

王亞蘋經(jīng)常通過微信告訴家長，“我們不是天生的教育高手，也不是天生就會做家長，犯錯沒關(guān)系，關(guān)鍵是在教育孩子的過程中，能與孩子相互尊重、共同教育、共同成長?！弊屚鮼喬O欣慰的是，家長群體之間互相影響著。之前開家長會時，家長穿著拖鞋、抱著孩子的現(xiàn)象很常見，且屢禁不止。現(xiàn)在開家長會，家長們不但記筆記、用手機拍PPT，還和老師互動交流。

從課程建設(shè)出發(fā)尋求發(fā)展著力點

作為一所全新的承載著更高期待的學(xué)校，如何以更優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量讓孩子們能夠幸福、自信地成長，是王亞蘋校長和進修附小人面臨的重要課題。

“從哪里尋求突破？發(fā)展的落腳點和生長點又在哪里？”在海淀教師進修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研員的精心指導(dǎo)下，王亞蘋帶領(lǐng)的教師團隊經(jīng)過研究，決定緊緊抓住第二輪課改的契機，以課程與教學(xué)的改革為突破口，打造系列特色課程，創(chuàng)新教與學(xué)方式，描繪進修附小在未來的新夢想。

“課程必須最敏感地反映社會對教育的要求，必須有助于教改目標(biāo)的實現(xiàn)，必須與學(xué)校辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)的定位相統(tǒng)一，要構(gòu)建一套有特色的、能夠促進辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)順利實現(xiàn)的課程體系，這是新夢想照進現(xiàn)實的第一個窗口?！蓖鮼喬O深知課程要適應(yīng)學(xué)生，而非學(xué)生適應(yīng)課程。在全面分析了學(xué)校的生源變化、學(xué)校轉(zhuǎn)型和社區(qū)需求的基礎(chǔ)上，進修附小在課程體系上做出了大刀闊斧的改革。經(jīng)過不斷修整，最終形成了“基礎(chǔ)課程、拓展課程、創(chuàng)新課程”的課程結(jié)構(gòu)體系，其中基礎(chǔ)課程即為國家課程，而拓展課程是在基礎(chǔ)課程之上的深度拓展，以活動性和操作性為主要特點，涵蓋了快樂閱讀、智慧數(shù)學(xué)、外教英語、小樂手、舞蹈、戲劇、跆拳道、足球、花樣跳繩、科學(xué)實驗、創(chuàng)意紙工、扎染、泥塑等琳瑯滿目的校本課程讓孩子們盡情施展天性。

而這其中，足球普及性活動是進修附小的一大亮點。學(xué)生從入學(xué)開始，學(xué)校就通過實施足球課面向全體學(xué)生的教育，人手一球，不僅開展多項與足球相關(guān)的課程與活動，將足球課納入學(xué)校課程體系，還自編了校園足球操，形成了全員參與的校園足球氣氛。學(xué)校不僅成立男女足球校隊，還將國安隊員張稀哲、侯森等球員邀請到學(xué)校與孩子們交流，并舉行國安隊與進修附小學(xué)生隊的友誼賽。足球教育，成為學(xué)校的一張亮麗名片。

“海淀區(qū)具有豐富的社會教育資源，但是如何將這些資源進行深度整合、區(qū)域統(tǒng)籌，為中小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營建一個‘暢通無阻’的環(huán)境？”進修附小依托學(xué)校周邊的教育資源，與社區(qū)協(xié)同構(gòu)建的校本課程。課程以“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造”精神為統(tǒng)領(lǐng)，進修附小依托周邊的教育資源，與中間美術(shù)館、中間劇場、火星時代、一品香山御香園、中關(guān)村多媒體產(chǎn)業(yè)園藝術(shù)中心等文化產(chǎn)業(yè)聯(lián)動?！坝行┻x修，譬如動漫課就去星火時代動漫基地上；部分美術(shù)課，老師就組織學(xué)生去中間美術(shù)館進行；中間劇院更是為學(xué)校提供了無限戲劇教育的資源。而每個學(xué)期，孩子們都會前往海淀少年宮參加拓印、扎染、泥塑等藝術(shù)實踐活動，或者去中間美術(shù)館參加民間撕紙藝術(shù)大師張杰老師的自主課堂。”在王亞蘋看來，孩子的眼光不能局限于書本，盤活周邊的教育資源，讓學(xué)生在反思和探索中形成創(chuàng)新思維。

漂亮的空間和豐富的活動，讓很多孩子放學(xué)后不愿回家。有一次，一位家長拉著王亞蘋的手說，“沒想到，孩子跟著在北京打工的我們，竟能在這樣好的學(xué)校讀書學(xué)習(xí)?！?/p>

“有些孩子一直在平房生活，剛來到嶄新的教學(xué)樓，就像劉姥姥進大觀園似的，瞪著雙眼，四處張望，那種新鮮、興奮勁，連呼吸都不敢大聲……”王亞蘋說，不論是來自別墅區(qū)的孩子還是平房的孩子，讓每一位適齡兒童都能在家門口實現(xiàn)上優(yōu)質(zhì)學(xué)校的夢想，是她最大的幸福。