□議論仍存

批評人士仍對中式教育存疑

在《我們的孩子足夠堅強(qiáng)嗎？》紀(jì)錄片中，5位中國老師來到漢普郡的博亨特中學(xué)，開辦“中國學(xué)校”。在4周內(nèi)給50名英國中學(xué)生上課，然后，讓“中國學(xué)校”的學(xué)生與“英國學(xué)校”的同齡學(xué)生一起考試。最終，中國實驗班學(xué)生的分?jǐn)?shù)比英國班學(xué)生高出10%。

英國教育部推廣中式教學(xué)，并不意味著中式教學(xué)法在英國得到認(rèn)可。仍有批評人士認(rèn)為，這種激進(jìn)的教學(xué)方式只注重讓學(xué)生掌握計算公式和方法，卻沒有教給他們?nèi)绾伟褦?shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解。

事實上，即使是長期親身實踐中式教育的中國教師，態(tài)度上也較為謹(jǐn)慎。BBC紀(jì)錄片的主角之一、中國教師楊軍接受采訪時表示，中式教學(xué)確實更傾向于死記硬背，動手能力差。相對來說，中國學(xué)生確實缺少一些創(chuàng)造力。英國學(xué)生則個人主義非常嚴(yán)重，集體主義精神太差，哪怕是地上的一張紙，如果不是自己掉的都不愿撿起。楊軍也表示，如果自己現(xiàn)在回到學(xué)校教書，可能會在兩種方式之間找到一個平衡。

英國算術(shù)基金會負(fù)責(zé)人邁克·埃利科克說：“孩子們當(dāng)然需要掌握數(shù)學(xué)基本思想，這樣他們才能在此基礎(chǔ)上感受到自信。但他們不用通過練習(xí)和重復(fù)來實現(xiàn)這一點。事實上，這是建立‘?dāng)?shù)字感’并用其解決實際問題的過程。好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法就是正確實現(xiàn)這種平衡。”

中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉認(rèn)為，盡管英國此番決定引進(jìn)中式教育，但并不意味著中式教育法“戰(zhàn)勝”了英式教育法。英國此次引進(jìn)中式教育法，只是作為對原有教育模式的一種補(bǔ)充，而非徹底拋棄原有的教育模式，其目的是增加其教學(xué)的多樣性，以集中獲得兩種教育模式的優(yōu)勢。但從根本上來說，中式教育法無法完全取代英國原有的教育模式，因為兩國的文化背景、家庭環(huán)境、社會背景等方面有太多不同。

儲朝暉說，兩種教育方法的區(qū)別就在于，英國老師更加注重課堂上跟學(xué)生的互動，而中式教學(xué)主要目標(biāo)就是要把知識點教給學(xué)生，因此這種單向的教學(xué)模式，可能會幫助學(xué)生更扎實地掌握知識點。

儲朝暉表示，就中國而言，我們也應(yīng)借此機(jī)會考慮增加自身的教學(xué)模式多樣性，而不是盲目地認(rèn)為中式教育就一定比英式的好。