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如何避免中小學教師陰盛陽衰
7月2日,2016年民盟廈門市基礎教育研討會在禾山中學召開。參加研討會的老師和專家指出,男教師偏少,男女教師比例失調(diào)是近年來較為值得關注的問題。以前,這種問題更多存在于幼兒園、小學,但現(xiàn)在已經(jīng)“蔓延”到初中、高中。男女教師比例失調(diào),造成學生的人格不夠豐富,特別是男生不夠陽剛。(《廈門日報》7月3日)
筆者妻子的大學同學就在島外做中學教師,去年在廈門相遇時暢聊得知,島內(nèi)與島外教師工資標準一致,但在其他獎金等待遇上島內(nèi)要好于島外。即便是這樣,島內(nèi)男教師比例仍低于一水之隔的島外,這就基本排除了“待遇留‘人’(男教師)”的慣性說辭。那么,是什么“吸”走了島內(nèi)中學的男教師?
男教師有選擇其他職業(yè)的機會。廈門島內(nèi)比島外繁榮,擇業(yè)機會更多,男教師“棄教”情況也多。相關部門曾統(tǒng)計過10年來男女教師比例變化:城、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)初中女性教師的比例分別為64.4%、47.88%和41.67%;北京、上海、廣州小學專任女教師占比分別是74.4%、74.21%、61.74%,而貴州、云南、西藏則是43.66%、46.56%和49.15%。可見,在經(jīng)濟越發(fā)達的地區(qū),教師職業(yè)對男人的吸引力越弱。
我做過9年中學教師,后來轉(zhuǎn)行從事新聞。“叛離”職業(yè)初衷,是因為在中學感覺永遠是“校園人”而非“社會人”,整天與學生打交道,教書、考試、算分……周而復始。邁過苦逼的經(jīng)濟拮據(jù)年代,男性固有的冒險探索、做番事業(yè)、深融社會的需求上升,便離開了產(chǎn)生職業(yè)倦怠的校園。而女教師因為天生的母性,更趨向于以培養(yǎng)孩子為最滿足的事業(yè),所以多能“從一而終”。我妻子就是中學教師,這么多年從未想過改行。與身邊好多叛離的和留守的教師們交流,大家對此都“心有戚戚焉”。
大家不妨關注高校的男女教師比例,這兒為何沒有失調(diào)的現(xiàn)象?因為高校與社會對接充分,高校里的教師也與社會和諧相融:高校教師除了教書育人,還做課題、搞科研、出論著,在培養(yǎng)學生成才外還有一番自己的事業(yè);他們還廣泛參與社會活動,兼職授課、受邀講學、參與(社會)項目,他們的工作內(nèi)容豐富,社會閱歷廣泛,事業(yè)成就感強,這正是男性所普遍追求的。所以,高校男教師可能頻繁兼職或跳至他校,但很少離開高校;個別轉(zhuǎn)入仕途的,離職后還會回到高校任教。
單憑待遇留不住男教師,還要在事業(yè)上助其建樹,在社交上助其融入。中小學已引入教授職稱,也可引入高校的松散管理模式,在擴充教師編制的基礎上,輪流讓一部分教師去進修業(yè)務、去研究課題、去兼職講學、去著書立說……給他們施展才干和揮灑個性的舞臺,中小學校園里的男教師才不會像“大熊貓”一樣稀缺。
編輯:劉文俊
關鍵詞:中小學教師 陰盛陽衰