湖南省平江縣南江鎮(zhèn)位于湘、鄂、贛三省交界處。據南江學區(qū)負責人鄧忠介紹，南江學區(qū)有19個學區(qū)完全小學和9個鄉(xiāng)村小學或教學點；萬家小學就是其中一個鄉(xiāng)村小學，一共有7名學生，全部是留守兒童，其中一年級6名，二年級1名。二年級這名女生稱“一個人上課沒意思”。（5月2日《現代快報》）

湖南平江一所鄉(xiāng)村小學，全校僅7名學生，其中二年級才1名學生，稱這名學生為“最孤獨”小學生，恰如其分。再者，1名老師只教1名學生，浪費師資自不必說，其“承包”全科教學，教學質量也難以保證。特別是，這7名學生均是農村留守兒童，留守兒童的教育和管理問題，再次引發(fā)人們的憂慮。當今社會始終沒能為農村兒童創(chuàng)造一個接受良好教育的機會，城鄉(xiāng)二元分化的長期存在，以及由此導致的教育資源嚴重不均衡、農民工子女在城市讀書難等現實困境，導致留守兒童有增無減。

可見，這名“最孤獨”小學生，表示“一個人上課沒意思”，實際上是對農村教育現狀的一種無奈，更是對教育均衡的一種呼喚，反映出了當今留守兒童面臨的諸多困境。由于長年缺乏親情的撫慰與關懷，他們的性格內向、自卑、悲觀、孤僻；由于長久缺少與父母交流的機會，失卻了暢通的傾訴渠道，他們可能產生種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、悲觀消極等；而一旦形成了畸形心理，進行矯正教育則比其形成過程更為艱難。

如此語境下，一些地方辦起了留守兒童學校，無疑給孩子們構建了一個溫馨、安謐的家園。比如，由農村輟學女孩朱秀霞辦起的一所留守兒童學校，已堅持了16年。學校以留守兒童生活教育服務為中心，建立一套完整的全員教師代理監(jiān)護人制度，全力關照留守兒童的學習、生活。從辦學至今，憑著朱秀霞的執(zhí)著，她用16年青春化作對留守兒童的絲絲關愛，贏得了附近10多個村莊村民的真心愛戴，成為近千名農村留守孩子的“最美媽媽”。

因此，留守兒童學校，不能成為一個人的堅守。對于愛心人士興辦的留守兒童學校，地方政府和教育部門應采取“民辦公助”的方式，在資金、設備、師資等方面給予大力支持。特別是，各地應因地制宜調整農村義務教育學校布局，解決好適齡兒童減少、學校規(guī)模過小、辦學效益不高等問題，讓農村孩子、尤其是留守兒童，享受平等的義務教育。（汪昌蓮）