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朱旭東:“師道尊嚴(yán)”應(yīng)始于“尊師重教”
教育是人才的締造者,也是科學(xué)技術(shù)的締造者,道之所存,師之所存。傳統(tǒng)意義上的“師道尊嚴(yán)”說的是教師要受到尊敬。教師因其所傳授的道理、知識、技能而得到尊重。所以,教師傳道、授業(yè)和解惑是師之道的尊貴和莊嚴(yán)之源。
而今天種種跡象表明,無論是教師的“驚世一跪”,還是“被學(xué)生群毆”,抑或“被克扣工資”……種種“反常”的現(xiàn)象,都在一點(diǎn)點(diǎn)消解著從歷史上建構(gòu)起來的教師和學(xué)生、家庭、社會(huì)乃至國家的關(guān)系。
如果任其這種消解發(fā)展下去,將引發(fā)我們的不安,因?yàn)闆]有了“師道尊嚴(yán)”,一個(gè)民族將會(huì)沒有未來和希望。這就不得不讓我們思考如何維護(hù)“師道尊嚴(yán)”?
從外部社會(huì)關(guān)系來看,“道尊然后民知敬學(xué)”,因此教師要先“善其德”。2014年教師節(jié)之際,習(xí)近平總書記在北京師范大學(xué)講話時(shí)強(qiáng)調(diào),全國廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識、有仁愛之心”的好老師,為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育,培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作出更大貢獻(xiàn)。所以,教師本人先成為“好教師”,才能被“尊師”,而“好教師”的前提是“師嚴(yán),然后道尊”。
“師道尊嚴(yán)”首先體現(xiàn)在教師與學(xué)生的關(guān)系上。教師在現(xiàn)代意義上“師道”的含義,應(yīng)該是“學(xué)生成長的人學(xué)專家”,他應(yīng)了解、尊重學(xué)生成長規(guī)律,這本身就是“師道”意義所在。當(dāng)然對于正在成長中的學(xué)生而言,其社會(huì)道德關(guān)系的建立首先來自于師生關(guān)系,因此在對學(xué)生進(jìn)行“師道尊嚴(yán)”的教育上,學(xué)校、家庭、社會(huì)和國家有不可推卸的責(zé)任。
其次,“師道尊嚴(yán)”還體現(xiàn)在教師與家庭、社會(huì)及國家的關(guān)系上。被賦予現(xiàn)代意義上的“師道”含義,就是教師要能夠有效地與家庭、社會(huì)和政府的溝通,教師能夠充分利用現(xiàn)代通訊技術(shù)加強(qiáng)與學(xué)生有關(guān)的人和部門、組織溝通。目前,粗暴簡單的手段已經(jīng)無法處理復(fù)雜事情,教師需要在“師道”上增強(qiáng)自身的專業(yè)能力,包括社會(huì)交往能力。
當(dāng)然,還需要在社會(huì)上營造一種“師道尊嚴(yán)”的氛圍。在一個(gè)強(qiáng)有力的政府主導(dǎo)的社會(huì),需要一個(gè)強(qiáng)有力的政府來強(qiáng)力地持續(xù)推行“師道尊嚴(yán)”的宣傳力度。希望各級新聞媒體單位,要選擇典型案例來指導(dǎo)、引導(dǎo)家長和社會(huì)對“師道尊嚴(yán)”的認(rèn)知。尤其是政府部門要通過“尊師重教”的制度,來維護(hù)“師道尊嚴(yán)”。教師得不到應(yīng)有的社會(huì)尊重、受到不公平的待遇,甚至遭遇人身傷害,政府應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任,尤其是因制度缺失而導(dǎo)致的“師道尊嚴(yán)”受損,更應(yīng)該由政府來加以彌補(bǔ)。
“師道尊嚴(yán)”應(yīng)從“尊師重教”開始。
(作者系教育部普通高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地北京師范大學(xué)教師教育研究中心教授)
編輯:邢賀揚(yáng)
關(guān)鍵詞:朱旭東 教育 師道尊嚴(yán) 尊師重教 科學(xué)技術(shù)
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