幾年前，北京市西城區(qū)政府曾做過一份針對(duì)152個(gè)社區(qū)的入戶調(diào)研。結(jié)果顯示，對(duì)于0～3歲的幼兒，只有48.6%母親、11.7%父親每天陪孩子游戲的時(shí)間超過一小時(shí)，很多父母不足半小時(shí)?！耙恍└改敢?yàn)楣ぷ髟?，很難在時(shí)間上保證對(duì)孩子的陪伴。其實(shí)，除了時(shí)間，陪伴的質(zhì)量更加重要。”程淮提出“單位時(shí)間影響力”，建議學(xué)著做智慧型父母，掌握科學(xué)的教育理念，以彌補(bǔ)時(shí)間上的不足。

為了讓大家更加了解成人教育理念對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，程淮給大家講了兩個(gè)故事。

第一個(gè)故事：面對(duì)一歲多的孩子摔倒，家長(zhǎng)不同的表現(xiàn)將帶給孩子不同的影響。如有的家長(zhǎng)會(huì)趕緊把孩子抱起來(lái)，揉一揉，吹一吹；有的完全把責(zé)任推給土地，跺著腳質(zhì)問：這個(gè)地怎么回事，怎么又把寶寶絆倒了；有的則抱起來(lái)打兩下，嫌孩子走路不穩(wěn)；也有的告訴孩子不疼，自己爬起來(lái)；還有的家長(zhǎng)自己也摔倒，然后站起來(lái)拍拍屁股說(shuō)：很疼，但沒哭……家長(zhǎng)這些不同行為的背后折射出的是教育理念的不同，而這也將影響孩子未來(lái)的行為。如第一個(gè)家長(zhǎng)的孩子未來(lái)摔倒了，總想有人幫忙；第二個(gè)則可能經(jīng)常把責(zé)任推給別人；第三四個(gè)覺得家長(zhǎng)沒有體諒自己的感受，甚至覺得父母不愛自己；而第五個(gè)孩子會(huì)在家長(zhǎng)影響下，學(xué)著失敗后不哭、自己爬起來(lái)繼續(xù)。

第二個(gè)故事源于幼兒園改編的繪本。一個(gè)是東方經(jīng)典的傳統(tǒng)文化，孔融4歲會(huì)讓梨的故事，體現(xiàn)的是謙讓的傳統(tǒng)美德。另一個(gè)是西方彼得和約翰分蛋糕的故事：分蛋糕時(shí)，兄弟倆都想主刀、想拿大的，媽媽便定了個(gè)規(guī)矩，先切的人后拿。兩個(gè)故事講的都是分東西，但兩者理念不同。前者更多強(qiáng)調(diào)從道德角度出發(fā)，讓孩子學(xué)著主動(dòng)謙讓；后者體現(xiàn)的則是契約精神下的公平，讓孩子感受規(guī)則、法律的重要性。

“總之，親子陪伴過程中，除了時(shí)間還要講究理念。成人的教育理念往往決定了自己的行為，進(jìn)而決定自己角色及與孩子的關(guān)系，這個(gè)關(guān)系將影響著孩子未來(lái)的表現(xiàn)?！保悂喡敚?/p>