科技工作者如何培養(yǎng)“工匠精神”呢？

首先，做事情“不斷追求進(jìn)步和完美”的精神都屬于“工匠精神”。“工匠”也稱“匠人”，雖然是一個(gè)名詞，但感覺它的含義更多是在精神層面，英語表達(dá)為“Craftsman”，在日語中被稱為“Takumi”。如果能稱得上“工匠”，意味著要長時(shí)間重復(fù)做同一方面的事情，才能稱為“不斷追求進(jìn)步和完美”，科技工作者做事情符合這一特點(diǎn)。發(fā)揚(yáng)“工匠精神”，放到廣泛的文化層面，就是匠人文化，其本質(zhì)就是，做事情要敬業(yè)、認(rèn)真。在古代，中國是世界上最大的匠人之國，例如中國古代的瓷器精美絕倫，世界稱道。在現(xiàn)代，德國和日本的企業(yè)和科技產(chǎn)品口碑好，尤其是獲諾貝爾獎(jiǎng)人數(shù)多，深刻體現(xiàn)了科技工作的“工匠精神”。

其次，科研人員廣義上也屬于“科技工匠”，做深專業(yè)需要“工匠精神”。早期的“工匠”概念產(chǎn)生時(shí)，定位很明確單一的。一般木匠不干瓦匠的事，鐵匠也不會(huì)承攬金匠的活。一方面，“科技工匠”對自己在產(chǎn)品鏈條上位置定位要清晰，是處于科研、技術(shù)、研發(fā)、設(shè)計(jì)、加工，還是管理環(huán)節(jié)，定位要清晰、專一，深入思考如何不斷提升自己在這一鏈條上的工作品質(zhì)，提升設(shè)計(jì)規(guī)范、提升廣義產(chǎn)品的綜合集成性能、提升管理水平，這需要內(nèi)心深處的愿望和不懈追求。另一方面，“科技工匠”需要掌握的交叉知識(shí)更多，因?yàn)楫?dāng)下幾乎所有新問題都需要交叉學(xué)科的知識(shí)和技術(shù)來解決。要改變科研工作追求短期效應(yīng)、過度逐利的狀況，將科研工作中的“工匠精神”提到戰(zhàn)略高度。要將這種理念融于科技創(chuàng)新的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是要根植科研人員的內(nèi)心深處。

然后，發(fā)揮科技工作者的“工匠精神”，需要“金字塔”各層級(jí)的“工匠”。目前，德國和日本的科技產(chǎn)品為全世界所稱道，與其說他們有“工匠精神”，倒不如說他們各層級(jí)的“工匠”齊全。如果“工匠”的一些層級(jí)缺失，科技水平、科研品質(zhì)和產(chǎn)品就像“金字塔”一樣，高度會(huì)降低。這方面，德國的“金字塔”各層級(jí)的“工匠”比較充足。而我國，現(xiàn)處在“金字塔”塔基層級(jí)的“工匠”在很多方面是缺失的。筆者在親身科研經(jīng)歷中體會(huì)到，我國進(jìn)行實(shí)際技術(shù)操作的人太少了。另外，實(shí)際技術(shù)工作需要同時(shí)做的思考真的很多。大家已經(jīng)熟知德國制造的“工業(yè)4.0”體現(xiàn)在多方面，例如，德國的學(xué)生高中畢業(yè)之后要先有兩年學(xué)校學(xué)習(xí)，兩年工廠實(shí)習(xí)，再花四年的時(shí)間成為一個(gè)技工，然后從初級(jí)技工到高級(jí)技工再到熟練技工，社會(huì)地位不亞于教授，此后參加科研創(chuàng)新的薪水也會(huì)水漲船高。而在中國，沒有家長愿意把孩子送入技工學(xué)校，一方面受不到好的技術(shù)訓(xùn)練，另一方面，技術(shù)工人屬于藍(lán)領(lǐng)，社會(huì)地位和收入都較低。目前我們正在試圖扭轉(zhuǎn)這種局面，這在“十三五”規(guī)劃中已有闡述和布局。

最后，科技工作的管理也需要“工匠精神”，包括理念和過程兩方面。日本的企業(yè)管理被人稱道，但最值得學(xué)習(xí)的還是“工匠精神”。從這個(gè)角度看，管理者也要成為“匠人”，將不斷提高效率的理念入心，而不局限于形式上的具體做法。

（作者系全國政協(xié)委員、航天科技集團(tuán)公司第十一院研究員）