● 2014年8月，教育部頒發(fā)了《關于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》，旨在以實施卓越教師培養(yǎng)計劃為抓手，推動師范院校深化教師培養(yǎng)機制、課程、教學、師資、質量評價等方面的綜合改革。

● 為解決長期以來我國鄉(xiāng)村教師隊伍建設“下不去、留不住、教不好”的問題，2015年6月8日國務院辦公廳印發(fā)了《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）》，從提高師德、拓展補充渠道、提高待遇、統(tǒng)一編制、職稱傾斜、教師流動、提升素質、給予榮譽等八個方面，對我國的鄉(xiāng)村教師隊伍建設提出了具有針對性措施和要求。

人民政協(xié)網(wǎng)3月12日電 統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2014年全國普通院校師范類畢業(yè)生總計61.78萬人，而全國中小學基礎教育師資的需求只有25萬左右。師范生供給大于需求的局面已經(jīng)形成。目前，全國共有師范院校178所，其中教育部直屬師范大學6所，地方性師范大學有37所。辦學層次主要以本科層次為主，專科層次占比少（16.9%），而師范生生源質量普遍好于非師范生生源。

通過對中小學校長的調查發(fā)現(xiàn)，中小學教師培養(yǎng)質量不容樂觀，主要體現(xiàn)在專業(yè)思想不牢固、基本功不扎實、崗位適應能力弱等特點。不少中小學校長反映以前培養(yǎng)的師范生，對鄉(xiāng)村文化、習俗、信仰以及農村孩子有著深厚感情，更能“下的去、留得下、教得好”。這意味著178所師范院校的師范類畢業(yè)生未必能適合基礎教育的需求。

如何破解高等教育大眾化背景下獨立的教師教育體系解體、教師教育資源分散、教師教育地位弱化、教師教育能力滯后于基礎教育改革和發(fā)展的局面？我們在研究的基礎上，認為需要關注在政策與制度實施過程中的一些關鍵問題。