2016年1月7日，河南大學(xué)內(nèi)一場特殊的聘任儀式引發(fā)社會(huì)關(guān)注。退休3個(gè)月后，教師常萍被學(xué)校返聘為副教授，繼續(xù)為本科生授課。在此前32年的教學(xué)生涯中，常萍的職稱一直都只是講師，河南大學(xué)也從未為某一位教授單獨(dú)舉辦過聘任儀式。上過常萍古代文學(xué)課的學(xué)生大多會(huì)被她震撼：知識淵博、語言精彩且詩意，而她授課時(shí)的激情澎湃，專注投入更是鮮有老師可比。（2月15日《北京青年報(bào)》）

上過大學(xué)的人都知道，自己的老師很忙，但肯定不是跟學(xué)生忙，也不是準(zhǔn)備教案忙，而是寫論文忙，寫專著忙。因?yàn)槔蠋熀苊?，所以一些老師上課的質(zhì)量，的確不敢恭維。

如此現(xiàn)實(shí)，置于“重科研、輕教學(xué)”的現(xiàn)實(shí)語境下，似乎又在情理之中。人皆有趨利避害性，什么行為對自己最有利，什么決策對自己未來最好，那么其便會(huì)傾向于做出什么選擇。當(dāng)忙于寫論文的預(yù)期成效高于忙于上好課的預(yù)期成效時(shí)，一些老師不再重視教學(xué)便不足為奇。

大環(huán)境如此，“口碑教授”常萍的出現(xiàn)，的確是一個(gè)另類，但也是一個(gè)傳奇。比如，在學(xué)生眼中，她很有本事，講李白，仿佛她就是李白，激情萬丈、瀟灑狂放；講王維，仿佛她就是王維，寧靜淡遠(yuǎn)、通透曠達(dá)……雖然講課很好，但她卻有點(diǎn)“特立獨(dú)行”的味道，從不出書、不寫論文、不申報(bào)職稱，甚至“兩拒《百家講壇》邀請”。

一邊是“常萍語錄”因精彩無比流傳于網(wǎng)絡(luò)，另一邊則是她教學(xué)32年仍然是講師，才學(xué)與職稱極不搭配的背后，正是對我國職稱制度的一種反諷。

如今，在“口碑教授”常萍退休3個(gè)月之后，河南大學(xué)返聘其為副教授，繼續(xù)為本科生授課，這是一次“遲來的認(rèn)可”，也是對當(dāng)前職稱制度的一種個(gè)案改革。

與常萍情況有些類似的是，四川大學(xué)歷史文化講師周鼎，2014年12月，他在網(wǎng)上發(fā)表了一篇廣為流傳的《自白書》，其中寫道，“一個(gè)相信講好一門課比寫好一篇論文更重要的人，今夜死去了?！迸c常萍相比，周鼎的確沒那么幸運(yùn)，也沒有迎來遲到的加冕儀式，但這背后所呈現(xiàn)的問題，卻是完全一致的。

對于此次“常萍式特聘”，除了需要鮮花與掌聲，還需要反思與制度回應(yīng)。無論是專家學(xué)者的建言，還是坊間的說法，都指出一點(diǎn)，重科研情教學(xué)的現(xiàn)象必須改變，在評定職稱時(shí)，不能光看論文和著作，還要看教學(xué)水平和成就。

盡管一些高校已經(jīng)有自覺的改進(jìn)，評出“教學(xué)型副教授”“教學(xué)型教授”，但這樣的改革終究只是“星星之火”，沒能形成“燎原之勢”。若想從根子上改變?nèi)藗兊挠^念，還需要教育主管部門進(jìn)行更加深入的改革。

大學(xué)，終究應(yīng)該是一個(gè)供大學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，而不是其它。期待此次的“常萍式特聘”，能夠成為教育界、高校界“重教學(xué)”的起點(diǎn)，讓更多專注于教學(xué)的老師，能獲得與他們付出同等的尊嚴(yán)。只有在制度上進(jìn)行回應(yīng)，這一切才會(huì)變得更加可期。（龍敏飛）