昨天是五一小長(zhǎng)假收假第一天，西安市車輛中學(xué)高一一班的大部分學(xué)生是懷著忐忑的心情去學(xué)校的，因?yàn)樗麄儧]完成數(shù)學(xué)老師布置的作業(yè)。“不是故意不完成，實(shí)在是作業(yè)太多了，寫完得寫25萬字。”一位學(xué)生說。一些認(rèn)真的學(xué)生拿作文紙寫了260頁(yè)，還是沒有寫完。（5月5日華商報(bào)）

　　按照期中考試不同分?jǐn)?shù)段布置五一假期作業(yè)，80分以上只改試卷錯(cuò)題；79-60分的學(xué)生把預(yù)習(xí)導(dǎo)引抄寫10遍，需要罰抄8萬字，寫完約15個(gè)作文本；59-40分的學(xué)生抄寫20遍，需要罰抄16萬字；39分以下的除抄寫20遍外，還得抄寫例題，需要罰抄25萬字，約47個(gè)作文本……而全班80分以上的只有兩三個(gè)，意味著絕大多數(shù)學(xué)生3天假期將被淹沒在“題海戰(zhàn)術(shù)”里。

　　即使除了吃飯、睡覺，大家都滿負(fù)荷戰(zhàn)斗，如此作業(yè)量幾乎沒有人能夠完成，以致于不少人看到作業(yè)便犯暈，開學(xué)之際個(gè)個(gè)提心吊膽害怕遭老師批評(píng)；更叫人糾結(jié)和無語的是，連布置作業(yè)的班主任尹老師也坦承，這些作業(yè)學(xué)生根本做不完，“布置大量作業(yè)因太心急”，自己是出于責(zé)任心，希望學(xué)生們?cè)诜偶倨陂g不忘學(xué)習(xí)，也有嚇唬學(xué)生的成分，是一種鞭策他們學(xué)習(xí)的方式。

　　個(gè)別學(xué)生遲到、違紀(jì)、犯錯(cuò)，老師罰做壓根兒完不成的作業(yè)，此前時(shí)有所聞，罰全班絕大部分學(xué)生集體性做海量作業(yè)的夸張做法還是第一次聽說，學(xué)生忐忑、家長(zhǎng)吐槽、圍觀者咋舌，堪稱教育史上的奇葩。“放假前那節(jié)數(shù)學(xué)課，一個(gè)簡(jiǎn)單的公式，我連續(xù)問了一排的6個(gè)學(xué)生，沒有一個(gè)人回答上來。”老師的“著急情緒”貌似可以理解，不過大家都心知肚明，實(shí)際上是功利教育的焦慮心理所致。

　　正如不少網(wǎng)友和有識(shí)之士分析，此舉不但是一種變相體罰，而且很難收獲正面效果，相反只會(huì)催生學(xué)生的厭學(xué)心理，作為“很認(rèn)真、很有責(zé)任心”、“ 教學(xué)能力比較強(qiáng)”的年級(jí)組長(zhǎng)，不可能意識(shí)不到這一點(diǎn)，之所以會(huì)走極端恰恰表明應(yīng)試教育、功利教育壓迫下的無計(jì)可施，是一味追求升學(xué)率、錄取率逼出來的“毀人不倦”，因此，這一個(gè)案板子顯然不能只打在老師身上，而更須要教育理念、制度層面的深刻反思。