傳統(tǒng)文化紐帶不能松

　　梁華委員（澳門中華文化聯(lián)誼會會長）

　　“‘占中’事件中有些參與者是青年學(xué)生，凸顯港澳地區(qū)青少年工作方面確有不足。”澳門委員小組討論會上，梁華委員的一句話直白卻揪人心。一直以來，梁華委員都非常關(guān)注青少年的傳統(tǒng)文化教育問題。他認(rèn)為，只有港澳青少年充分了解中國歷史文化，認(rèn)同“中國人”的身份，提高愛國、愛港、愛澳的意識，才能真正成為“一國兩制”制度下的港澳合格公民，也才能承擔(dān)起保持香港、澳門長期穩(wěn)定和繁榮發(fā)展的歷史重任。

　　“2014年12月，出席澳門回歸祖國十五周年大會暨澳門特區(qū)第四屆政府就職典禮時，習(xí)近平主席特別強(qiáng)調(diào)要重視青少年的教育工作，‘要把我國歷史文化和國情教育擺在青少年教育的突出位置，讓青少年更多領(lǐng)略中華文明的博大精深’。但遺憾的是，在港澳，中華傳統(tǒng)文化教育依然有所缺失。”梁華委員說，“比如說我們老祖宗傳下來的家風(fēng)問題，我認(rèn)為非常好，現(xiàn)在提倡的人卻很少。在部分港澳青少年中存在著對‘一國兩制’的錯誤認(rèn)識，也間接反映出他們對國家和民族的疏離感。”

　　今年梁華委員提出提案，就如何整合資源、加大力度，加強(qiáng)對港澳地區(qū)青少年的國情教育和歷史教育提出了自己的建議。“很顯然，不加強(qiáng)對港澳青少年教育會影響港澳穩(wěn)定，希望相關(guān)部門重視這方面工作。”

　　梁華委員建議，有關(guān)部門應(yīng)認(rèn)真研究加強(qiáng)對港澳青少年進(jìn)行中華歷史文化和國情教育的課題，切實推進(jìn)對港澳青少年進(jìn)行中華歷史文化和國情教育。“要運(yùn)用多種手段宣傳中華歷史文化和中國國情。不宣傳，怎么能夠讓他們了解？”梁華委員認(rèn)為，在港澳進(jìn)行國民教育，也應(yīng)該切實研討其內(nèi)容和教育方式，找出最適合的渠道。

　　學(xué)校教育要重視

　　王惠貞委員（香港九龍社團(tuán)聯(lián)會理事長）

　　2014年香港“占中”期間，王惠貞委員曾做過一件非常暖心的事兒———動員媽媽們走上街頭，勸喻青年學(xué)生回家。如今再說起“占中”事件，她依然深感痛心。“大批青年人和學(xué)生走上街頭，反映出他們對社會時政的深切關(guān)注，同時又突顯出青年人與主流社會普遍存在的思想差別。歸根究底，是這些青年人對許多歷史、法律規(guī)定和社會現(xiàn)實認(rèn)知的缺失。”

　　在港澳聯(lián)組會議上，王惠貞委員直言不諱地表示：“青年人對基本法缺乏了解，除了他們的個人因素外，更反映出不少中學(xué)教師、大學(xué)教授在這方面的理解和理念出現(xiàn)問題。部分老師從未正確閱讀和理解基本法全文，有的老師更是從來只看基本法下的權(quán)利，而忽視應(yīng)盡的義務(wù)，或只談‘兩制’，避談‘一國’。這種情況，實在值得我們反思。”

　　青少年工作如何深化，王惠貞委員認(rèn)為，學(xué)校教育首先要完善。她說，香港的新高中學(xué)制下，歷史課只是選修課，沒有受到足夠重視。“而且，由于歷史科課程大部分集中在遠(yuǎn)古史及中古史，學(xué)生感到十分枯燥，因而選修中國歷史科人數(shù)明顯下降。此外，目前的高中歷史科課程現(xiàn)在只教授到民國初期。”對此，王惠貞委員建議將遠(yuǎn)古歷史在課程中所占的比例減少，增加近代歷史的教學(xué)篇幅，特別是高中的歷史課要延伸至改革開放。

　　讓王惠貞委員更加憂心的是，港澳國際學(xué)校的國情教育幾乎是空白。“在香港，國際學(xué)校占接近七成學(xué)額，而這些學(xué)生的國情工作幾乎是空白，亟須引起重視。”

　　尤端陽委員（澳門濠江中學(xué)校長）

　　對尤端陽委員的訪談，是從“學(xué)雷鋒”的話題開始的。

　　記得前年兩會時，他在小組討論中提出，應(yīng)該在港澳中小學(xué)中推廣“學(xué)雷鋒”，通過參與這樣的活動，讓學(xué)生們了解并傳承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)。當(dāng)時，與會參加討論的全國政協(xié)副主席何厚鏵建議他可以先從濠江中學(xué)試點(diǎn)。如今，濠江中學(xué)的“學(xué)雷鋒”活動效果非常明顯。尤端陽委員說：“之前，濠江中學(xué)的孩子們是出了名的調(diào)皮，被市民稱為‘紅衫仔’（校服是紅色）?，F(xiàn)在，學(xué)生們不僅定期去社區(qū)做義工服務(wù)，交還失物、樂于助人、互敬友愛的好人好事也特別多。”

　　為了讓孩子們參與“學(xué)雷鋒”活動，尤端陽委員想了一些讓孩子們比較容易接受的辦法。“比如先宣傳，在每個班的板報上介紹雷鋒和他的事跡。同時建立評選體系，每周每班評選一名‘禮貌之星’，全年級每月評選一名，給孩子們樹立榜樣。”漸漸地，“學(xué)雷鋒”活動成為濠江中學(xué)的一個品牌，也給濠江中學(xué)的學(xué)生帶來巨大變化。“‘紅衫仔’變成了好少年。”

　　“港澳的青少年雖然多數(shù)成長在回歸后，但是他們的父母、老師接受的卻還是殖民地時期的教育，又相對缺乏交流互動，難免影響到他們對祖國內(nèi)地的了解和認(rèn)同，更別說自覺傳承一些好的民族傳統(tǒng)了。”尤端陽委員說，前些年，一些學(xué)生甚至不知道毛澤東是誰，更別說是雷鋒。

　　讓港澳青少年自然而然地認(rèn)識祖國內(nèi)地，更有成效地接受國情教育，學(xué)校的工作就要從多方面入手。“比如說，教師的國情培訓(xùn)要加強(qiáng)。組織他們到祖國內(nèi)地去，不止是參觀、游覽，更多的是坐下來學(xué)習(xí)，特別是對中國近現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)。要了解中國特色的社會主義制度，了解國家如何在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下實現(xiàn)了今天的繁榮富強(qiáng)。教師隊伍能夠了解并認(rèn)同了這一切，才能潛移默化地影響到學(xué)生。另外，最好把中國改革開放30多年取得的成就納入到港澳中學(xué)的教科書中。”尤端陽委員說，學(xué)校教育是青少年成長過程中的重要內(nèi)容，“在‘學(xué)雷鋒’活動中成長起來的孩子，走上社會后，相信也會成為愛國愛澳的接班人。”