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讓教育評價真正成為科學的指揮棒
——全國政協(xié)第三十一次重點關切問題情況通報會現(xiàn)場小記
人民政協(xié)網(wǎng)1月15日電 (本報記者 孫金誠)
教育是國之大計,是民族振興、社會進步的重要基石,而教育評價是教育的關鍵環(huán)節(jié)。教育評價事關教育發(fā)展方向,有什么樣的評價指揮棒,就有什么樣的辦學導向。在我國,由于傳統(tǒng)教育模式的長期影響和國情制約,應試教育還有相當廣泛的市場,反映現(xiàn)代教育方向和趨勢的素質教育得不到全面貫徹實施。如何改變這一形勢,建立一套科學、完整的教育評價體系?在13日舉行的全國政協(xié)第三十一次重點關切問題情況通報會上,與會委員就相關問題與教育部相關部門負責同志展開交流互動。
教育評價是指在一定教育價值觀的指導下,依據(jù)確立的教育目標,通過使用一定的技術和方法,對所實施的各種教育活動、教育過程和教育結果進行科學判定的過程。學生是教育評價改革的出發(fā)點與落腳點。
來自中國科學院的武向平委員注意到,在普職分流大勢下,中考之后有一半的學生未能進入高中,而被分流到中等職業(yè)學校,“他們的年齡都很小,十五六歲心智還不成熟。是否可以到18歲以后再讓他們分流呢?”他建議,適當延長義務教育階段,推遲普職分流,等學生高中畢業(yè)后再選擇普通院?;蚵殬I(yè)院校。
“普職分流使高中階段學生分成普通教育和職業(yè)教育兩個部分,那么,就應建立作為普通高等教育與職業(yè)高等教育兩個教育體系之間互認標準的教育評價體系?!痹S進委員認為,不同教育體系之間應通過教育評價而聯(lián)通?!皟蓚€教育體系之間在一定標準下聯(lián)通,接受職業(yè)高等教育的學生能夠取得本科學歷,并接受研究生教育,而接受普通高等教育的學生能夠選擇職業(yè)高等教育,這樣不僅使孩子們在人生重要的成長階段有更多的選擇機會,同時也避免普通高等教育和職業(yè)高等教育形成兩個死胡同?!?/p>
“什么時候進行普職分流,既和我們的教育制度有關,也和我們國家的生產(chǎn)力發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結構高度相關?!苯逃扛辈块L宋德民回應表示,隨著生產(chǎn)力進一步發(fā)展,隨著教育進一步普及,普職分流的時間向后逐漸延遲是一個規(guī)律。目前,我國正處在以工業(yè)化為特征的發(fā)展階段,這一階段需要大量的技術工人,因而,讓一部分學生在高中階段去接受職業(yè)教育,有其必要性。
教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季回應表示,目前我國每年高等職業(yè)教育??茖哟蔚恼猩?0%來自普通高中,40%來自中等職業(yè)教育?!艾F(xiàn)在已經(jīng)打通了五年一貫制、中職和大專貫通起來,也推動中職和職業(yè)本科貫通起來。下一步,針對中等職業(yè)教育將采取多樣化的發(fā)展,多種途徑、多樣化辦學,爭取讓不同的人走不同的成長之路?!?/p>
立德樹人是檢驗學校一切工作的根本標準,而教師則是立教之本、興教之源,也是教育評價改革的關鍵主體。然而,當前,簡單以考試成績、升學率評價教育質量的現(xiàn)象仍然較為普遍,學校、教師評價中論文數(shù)量、科研成果等指標也不盡合理。唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子成為教育評價改革中最難啃的“硬骨頭”。
在交流互動中,王尚旭委員從自身工作經(jīng)歷提出,針對“帽子”,教育部有什么改革措施?
教育部人事司副司長王磊回應表示,教育部在2020年印發(fā)了《關于正確認識和規(guī)范使用高校人才稱號的若干意見》,提出簡化人才數(shù)量,淡化人才帽子,讓人才帽子回歸榮譽性、學術性。同時,針對人才評審過程中可能存在什么問題,先后出臺了多個負面行為清單,以確保評審過程中公平公正。下一步,教育部將制定長江學者獎勵計劃改革方案,進一步優(yōu)化崗位設置,明確長江學者作為大學老師教書育人、立德樹人的職責。
編輯:李京
關鍵詞:教育 評價 科學 教育部 學生