新時(shí)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展與改革專(zhuān)家組

摘要

處于全球科技革命、健康中國(guó)戰(zhàn)略、醫(yī)教協(xié)同發(fā)展3大機(jī)遇期的中國(guó)醫(yī)學(xué)教育面臨著抓住機(jī)遇，著眼未來(lái)，推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育多層次、全方位改革的歷史使命和重任。本次全球重大傳染病疫情對(duì)醫(yī)學(xué)教育提出了更高的要求。在上述背景下，全國(guó)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展中心邀請(qǐng)部分專(zhuān)家進(jìn)行了新時(shí)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展與改革研討會(huì)，形成主要共識(shí)。

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)教育改革  健康中國(guó)戰(zhàn)略  醫(yī)教協(xié)同

一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情突襲了全球，給各國(guó)人民健康和經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了巨大的創(chuàng)傷。習(xí)近平總書(shū)記提出的“人類(lèi)命運(yùn)共同體”的理念因此更顯其強(qiáng)大的生命力。也顯示了醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)教育在國(guó)家安全體系中的重要地位，醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)教育是提供全民健康和保證全面小康，實(shí)現(xiàn)健康中國(guó)戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)。

處于全球科技革命、健康中國(guó)戰(zhàn)略、醫(yī)教協(xié)同發(fā)展3大機(jī)遇交匯期的中國(guó)醫(yī)學(xué)教育，面臨著抓住機(jī)遇，著眼未來(lái)，推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育多層次、全方位改革的歷史使命和重任。本次全球重大傳染病疫情對(duì)醫(yī)學(xué)教育提出了更高的要求。在上述背景下，全國(guó)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展中心邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行了新時(shí)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展與改革電話(huà)研討會(huì)，形成的主要共識(shí)報(bào)告如下。

一

以更廣闊視野和更宏觀的思維，以國(guó)辦發(fā)〔2017〕63號(hào)文件為指導(dǎo)，從醫(yī)學(xué)教育管理的組織和機(jī)制入手，進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)教協(xié)同。

①建議進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)教協(xié)同的制度和組織建設(shè)，建立國(guó)家層面有效的協(xié)調(diào)部門(mén)，領(lǐng)導(dǎo)醫(yī)學(xué)教育與衛(wèi)生服務(wù)的協(xié)同發(fā)展，統(tǒng)籌醫(yī)學(xué)教育院校教育、畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育全過(guò)程。將各類(lèi)國(guó)家和區(qū)域醫(yī)學(xué)中心納入醫(yī)教協(xié)同機(jī)制下建設(shè)、管理和運(yùn)行。

②進(jìn)一步落實(shí)國(guó)辦發(fā)〔2017〕63號(hào)文件內(nèi)容，并加以具體完善。充分認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)教育作為國(guó)家安全建設(shè)的基礎(chǔ)地位，加強(qiáng)醫(yī)教協(xié)同的政策要求并加強(qiáng)對(duì)各類(lèi)醫(yī)學(xué)院校的督查落實(shí)。

③建議教育部在健康中國(guó)戰(zhàn)略的背景下，組建專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)健康衛(wèi)生教育的部門(mén)，統(tǒng)籌管理健康衛(wèi)生相關(guān)教育。

二

加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的戰(zhàn)略研究，制定并落實(shí)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的中長(zhǎng)期規(guī)劃，指導(dǎo)醫(yī)學(xué)教育的頂層設(shè)計(jì)。

①在醫(yī)學(xué)教育與衛(wèi)生服務(wù)的有效協(xié)同下，依托教育部醫(yī)學(xué)教育專(zhuān)家委員會(huì)，研究制定醫(yī)學(xué)教育2030中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃。

②依據(jù)醫(yī)學(xué)教育2030中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，宏觀設(shè)計(jì)、統(tǒng)一規(guī)劃，將醫(yī)學(xué)院校發(fā)展納入醫(yī)教協(xié)同機(jī)制下的統(tǒng)一管理。

三

基于健康中國(guó)2030戰(zhàn)略發(fā)展，盡快修訂《中華人民共和國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》，為醫(yī)療服務(wù)和醫(yī)學(xué)教育提供有效的法律保障。

①隨著衛(wèi)生健康服務(wù)和醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，需要對(duì)《中華人民共和國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《醫(yī)師法》）進(jìn)行修訂和完善。《醫(yī)師法》重點(diǎn)規(guī)定醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)和醫(yī)學(xué)教育的宏觀問(wèn)題，全國(guó)人大授權(quán)相關(guān)專(zhuān)業(yè)部門(mén)對(duì)具體細(xì)節(jié)問(wèn)題制訂相應(yīng)規(guī)定，并進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。

②建議《醫(yī)師法》修訂時(shí)增加允許臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生參加執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試或注冊(cè)執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格條款，以減少每年因未通過(guò)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，又有能力承擔(dān)助理醫(yī)師工作的人員浪費(fèi)，最大化地補(bǔ)充醫(yī)學(xué)人才，尤其是基層醫(yī)學(xué)人才的不足。

③建議《醫(yī)師法》對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)師的臨床工作的合法性進(jìn)行確認(rèn)，同時(shí)，可以授權(quán)衛(wèi)生健康與教育部門(mén)劃定工作范圍和要求。

四

進(jìn)一步加大醫(yī)學(xué)教育的經(jīng)費(fèi)投入，從根本上改變中國(guó)醫(yī)學(xué)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的局面，為培養(yǎng)高水平醫(yī)學(xué)人才提供保障。

①對(duì)經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，并且達(dá)到醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校，提高年度生均撥款額，原則上應(yīng)當(dāng)不低于普通本科生生均撥款額的5倍，以滿(mǎn)足醫(yī)學(xué)教育的基本需求。

②加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)和投入，支持學(xué)校信息化建設(shè)，縮小與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家醫(yī)學(xué)院校的差距，為醫(yī)學(xué)教育提供足夠的基礎(chǔ)資源。

五

以國(guó)家級(jí)課題立項(xiàng)的形式，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)教育規(guī)律和醫(yī)學(xué)教育內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和宏觀研究，為醫(yī)學(xué)教育的政策制定提供理論支撐。

圍繞國(guó)家醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的中長(zhǎng)期規(guī)劃，在醫(yī)教協(xié)同機(jī)制的統(tǒng)籌下，教育部、國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)啟動(dòng)醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展重點(diǎn)項(xiàng)目研究的國(guó)家級(jí)課題立項(xiàng)，為制定醫(yī)學(xué)教育發(fā)展與改革的實(shí)施方案提供理論依據(jù)。

六

建立國(guó)家醫(yī)學(xué)教育全過(guò)程的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系，統(tǒng)籌實(shí)施醫(yī)學(xué)教育各專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，拓展院校本科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證范疇，實(shí)施醫(yī)學(xué)教育三階段專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，提升認(rèn)證效力，為醫(yī)學(xué)各階段教育質(zhì)量提供機(jī)制保障。

①建立教育部和國(guó)家衛(wèi)生健康委統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)的國(guó)家醫(yī)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系，實(shí)施醫(yī)學(xué)教育院校教育、畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育的三階段認(rèn)證。

②充實(shí)或建立相應(yīng)機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)、護(hù)理專(zhuān)業(yè)、口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。

③強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)認(rèn)證效力，強(qiáng)化實(shí)施不予認(rèn)證的退出機(jī)制。

七

發(fā)揮醫(yī)教協(xié)同在醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)生招生規(guī)模、地區(qū)布局、分層發(fā)展等方面的統(tǒng)籌功能。通過(guò)政策層面調(diào)控醫(yī)學(xué)衛(wèi)生人才培養(yǎng)供給和使用，滿(mǎn)足緊缺專(zhuān)業(yè)人才的需求。

①建立國(guó)家層面的醫(yī)學(xué)院校發(fā)展規(guī)劃和布局方案，通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證和院校評(píng)估對(duì)學(xué)校進(jìn)行分層分類(lèi)，指導(dǎo)學(xué)校制定適宜的宗旨目標(biāo)，綜合確定招生規(guī)模。

②由各專(zhuān)業(yè)認(rèn)證委員會(huì)依據(jù)醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)確定新辦院校的準(zhǔn)入，協(xié)同教育部專(zhuān)業(yè)設(shè)置委員會(huì)，把好準(zhǔn)入關(guān)。

③對(duì)緊缺專(zhuān)業(yè)人才從業(yè)實(shí)施政策傾斜，通過(guò)政府投入和優(yōu)化崗位吸引力等措施，鼓勵(lì)畢業(yè)生進(jìn)入緊缺專(zhuān)業(yè)就業(yè)。

④強(qiáng)化臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)院校教育是醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和通識(shí)的意識(shí)和認(rèn)同，逐步取消臨床醫(yī)學(xué)二級(jí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)本科招生。適當(dāng)擴(kuò)大“5+3”一體化規(guī)模，并強(qiáng)調(diào)在“5+3”一體化的第二階段完成二級(jí)學(xué)科人才的培養(yǎng)。

八

落實(shí)“以本為本”和“四個(gè)回歸”，將教學(xué)作為大學(xué)評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容。

①加強(qiáng)醫(yī)療、教育、科研協(xié)同發(fā)展，并分別建立針對(duì)醫(yī)療、教育、科研相對(duì)獨(dú)立的評(píng)價(jià)方式和要求。本科教育作為根本，施行本科教育在院校評(píng)價(jià)中的一票否決。

②強(qiáng)調(diào)教學(xué)科研有機(jī)結(jié)合，不追求“全員”科研和“全員”教學(xué)，人才隊(duì)伍建設(shè)強(qiáng)調(diào)人盡其用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮科研團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的各自?xún)?yōu)勢(shì)，提升醫(yī)療、教育、科研水平。

九

有計(jì)劃、有步驟，穩(wěn)步推進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)教育學(xué)制、學(xué)位體系和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的一體化改革。

①醫(yī)學(xué)教育學(xué)制、學(xué)位體系和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的改革是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程和艱巨的任務(wù)，需要在實(shí)踐中不斷探索完善。針對(duì)我國(guó)目前醫(yī)學(xué)人才成長(zhǎng)的現(xiàn)狀，應(yīng)分階段，循序漸進(jìn)地對(duì)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)和臨床專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位體系進(jìn)行規(guī)劃調(diào)整，同時(shí)對(duì)各階段任務(wù)的難度應(yīng)有充分的認(rèn)識(shí)。

我國(guó)目前醫(yī)學(xué)人才從醫(yī)學(xué)生招生到成為臨床醫(yī)生的過(guò)程

第一階段：提升全國(guó)范圍內(nèi)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地水平，盡早實(shí)現(xiàn)全國(guó)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)質(zhì)量的同質(zhì)化（要充分認(rèn)識(shí)到這一過(guò)程的相對(duì)長(zhǎng)期性、艱巨性和復(fù)雜性）；

第二階段：在基地培訓(xùn)質(zhì)量同質(zhì)化的前提下，重新設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)后教育的模式，探索新模式下住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)和臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生一體化培養(yǎng)；

第三階段：實(shí)現(xiàn)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)和臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生一體化培養(yǎng)模式之后，探索取消碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位，統(tǒng)一授予醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。

②進(jìn)一步完善、優(yōu)化八年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育，培養(yǎng)定位在具有臨床執(zhí)業(yè)能力和資格的醫(yī)學(xué)科學(xué)家。八年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在完成住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)并獲得臨床醫(yī)學(xué)博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位后，增加2年~3年時(shí)間，完成進(jìn)一步的科研訓(xùn)練，增授理學(xué)博士學(xué)位。

③在充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，調(diào)整住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的輪轉(zhuǎn)內(nèi)容和要求，應(yīng)增加在臨床一級(jí)學(xué)科下不少于一年的通科（如內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科等臨床基礎(chǔ)學(xué)科）輪轉(zhuǎn)培養(yǎng)，以解決年輕醫(yī)生臨床能力不足和過(guò)早專(zhuān)科化的問(wèn)題。

十

科學(xué)使用醫(yī)師考試成績(jī)，解決醫(yī)學(xué)人力資源不足與浪費(fèi)的問(wèn)題。

建議國(guó)家醫(yī)學(xué)考試中心對(duì)國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師與執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試進(jìn)行研究，在未通過(guò)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格的考生中，篩選出部分達(dá)到執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格的人員，先期注冊(cè)執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師，解決醫(yī)學(xué)人力資源不足與浪費(fèi)的問(wèn)題。

十一

推進(jìn)分階段醫(yī)師資格考試，試行實(shí)習(xí)前考核、實(shí)習(xí)后考核（畢業(yè)考核）、研究生入學(xué)考試與分階段考核銜接。

①教育部、國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)及國(guó)家醫(yī)學(xué)考試中心協(xié)同，推廣國(guó)家醫(yī)師資格分階段考試實(shí)證研究成果。將分階段考試與研究生入學(xué)考試協(xié)同，從根本上解決本科生研究生備考影響畢業(yè)實(shí)習(xí)的問(wèn)題。

②具體建議方案是：第一，將分階段考試的第一階段考試作為研究生入學(xué)考試筆試部分的第一部分，第二階段考試放在實(shí)習(xí)后，既作為研究生入學(xué)考試筆試部分的第二部分也作為學(xué)校畢業(yè)考試一部分；第二，探索分階段考試的第一階段考試與教學(xué)過(guò)程的考核合一。

十二

加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的整合，從根本上解決基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)師資力量不足的問(wèn)題。彌補(bǔ)臨床醫(yī)學(xué)與公共衛(wèi)生的裂痕，解決疾病治療與預(yù)防脫節(jié)的問(wèn)題。

①加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的課程整合和人員互聘，以臨床問(wèn)題為導(dǎo)向，推進(jìn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革；指導(dǎo)制定人事晉升和使用政策，吸引和要求臨床醫(yī)生回歸基礎(chǔ)教學(xué)，承擔(dān)基礎(chǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人員互聘。

②加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)與預(yù)防醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生課程的交叉融合，增加臨床教學(xué)中的預(yù)防醫(yī)學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的臨床教學(xué)。

十三

醫(yī)學(xué)教育改革的著力點(diǎn)在醫(yī)學(xué)院校內(nèi)部。重要的是加強(qiáng)教學(xué)改革的頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)行包括知識(shí)構(gòu)建方式在內(nèi)的全方位醫(yī)學(xué)教育改革。

教育部門(mén)在尊重醫(yī)學(xué)教育發(fā)展規(guī)律的前提下，以宏觀指導(dǎo)為原則，支持鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行全方位的、主動(dòng)的教育教學(xué)綜合改革。

十四

加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院的建設(shè)和管理，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)院（部）對(duì)附屬醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)職能，實(shí)現(xiàn)附屬醫(yī)院醫(yī)療、教育、科研協(xié)調(diào)發(fā)展。關(guān)注醫(yī)學(xué)院?？缡∈薪ㄔO(shè)教學(xué)醫(yī)院的問(wèn)題。

①將附屬醫(yī)院的管理納入大學(xué)綜合治理范疇，通過(guò)醫(yī)學(xué)院（部）加強(qiáng)對(duì)附屬醫(yī)院的教學(xué)支持和管理力度，推進(jìn)附屬醫(yī)院醫(yī)療、教育、科研的協(xié)調(diào)發(fā)展。

②關(guān)注醫(yī)學(xué)院?？缡∈薪ㄔO(shè)教學(xué)醫(yī)院的質(zhì)量，和教學(xué)醫(yī)院掛靠醫(yī)學(xué)院的數(shù)量，確保教學(xué)醫(yī)院的醫(yī)學(xué)教育資源可以滿(mǎn)足教學(xué)需求。

③將附屬醫(yī)院質(zhì)量保障和建設(shè)納入臨床專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的范疇。

十五

加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)與公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)體系建設(shè)，補(bǔ)足公共衛(wèi)生教育的短板，加強(qiáng)公共衛(wèi)生高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)和基層公共衛(wèi)生人才能力的提升。

①加強(qiáng)公共衛(wèi)生體系建設(shè)，完善公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法。強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)力、應(yīng)急事件處理能力、大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力等方面的培養(yǎng)。

②加快推進(jìn)公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)博士(Doctor pf Public Health, DrPH)教育，培養(yǎng)以實(shí)踐為導(dǎo)向，能夠倡導(dǎo)和實(shí)施改善公眾健康工作的公共衛(wèi)生未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)人。

③加強(qiáng)公共衛(wèi)生實(shí)習(xí)基地建設(shè)，強(qiáng)化勝任力導(dǎo)向的基層公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)，提升基層公共衛(wèi)生人才處理實(shí)際工作的能力。

十六

加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育的雙向國(guó)際交流與合作。

①積極參與國(guó)際醫(yī)學(xué)教育知名學(xué)術(shù)組織的活動(dòng)，爭(zhēng)取話(huà)語(yǔ)權(quán)，承擔(dān)中國(guó)的責(zé)任和義務(wù)。

②借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，加強(qiáng)師資力量的培訓(xùn)和學(xué)生的對(duì)外交流，盡快提升我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量和水平

③及時(shí)總結(jié)中國(guó)醫(yī)學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與醫(yī)學(xué)教育國(guó)際同行的交流。

1910年發(fā)表的《弗萊克斯納報(bào)告》開(kāi)啟了醫(yī)學(xué)教育改革之門(mén)，將醫(yī)學(xué)教育帶進(jìn)了科學(xué)時(shí)代；報(bào)告發(fā)表100周年后，21世紀(jì)醫(yī)學(xué)教育專(zhuān)家委員《新世紀(jì)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生人才培養(yǎng)：在相互依存的世界為加強(qiáng)衛(wèi)生系統(tǒng)而改革醫(yī)學(xué)教育》報(bào)告發(fā)表，提出基于加強(qiáng)衛(wèi)生系統(tǒng)進(jìn)行醫(yī)學(xué)教育新一輪改革。習(xí)近平總書(shū)記沒(méi)有全民健康就沒(méi)有全面小康的論斷為醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展和改革提出了更高的要求，我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育需要在新的背景下不斷完善，銳意改革。新型冠狀病毒肺炎疫情直接考驗(yàn)了包括中國(guó)在內(nèi)的全球衛(wèi)生健康服務(wù)體系和醫(yī)學(xué)教育體系，參與討論的專(zhuān)家們一致認(rèn)為，疫情對(duì)于國(guó)家發(fā)展提出了新課題，對(duì)醫(yī)學(xué)教育提出了新要求。我們應(yīng)該擔(dān)當(dāng)此重任，站在更加宏觀的高度，對(duì)醫(yī)學(xué)教育進(jìn)行深入的思考。

上述共識(shí)源于專(zhuān)家們對(duì)中國(guó)醫(yī)學(xué)教育的思考，借此提出，為之后的研究和探討提供借鑒。

專(zhuān)家組成員（按姓名漢語(yǔ)拼音排序）：

曹德品（哈爾濱醫(yī)科大學(xué)）    

陳建國(guó)（華中科技大學(xué)）

陳   翔（中南大學(xué)）  

遲寶榮（吉林大學(xué)）  

馮友梅（武漢大學(xué)） 

高興亞（南京醫(yī)科大學(xué)）  

桂永浩（復(fù)旦大學(xué)）

胡翊群（上海交通大學(xué)）  

李立明（北京大學(xué)）

黎孟楓（南方醫(yī)科大學(xué)）  

羅建紅（浙江大學(xué)）  

魯映青（復(fù)旦大學(xué)）    

呂兆豐（全國(guó)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展中心）  

馬建輝（華中科技大學(xué)）  

沈洪兵（南京醫(yī)科大學(xué)）  

孫寶志（中國(guó)醫(yī)科大學(xué)）

陶立堅(jiān)（中南大學(xué)）  

王維民（北京大學(xué)）  

王衛(wèi)平（復(fù)旦大學(xué)）  

文歷陽(yáng)（華中科技大學(xué)）  

謝阿娜（北京大學(xué)）  

顏  虹（西安交通大學(xué)）  

楊棉華（汕頭大學(xué)）  

鄭加麟（同濟(jì)大學(xué)）

共識(shí)起草執(zhí)筆者：

王維民（北京大學(xué)）

志謝：

全國(guó)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展中心 劉珵、于晨、王媛媛提供支持并參與討論。

利益沖突：所有作者均聲明不存在利益沖突。